Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının benlik saygıları ve mesleki benlik saygılarının çeşitli değişkenler açısından farklılık gösterip göstermediklerini belirlemektir. Çalışma grubu 420 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmada veriler "Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği", "Arıcak (1999) Mesleki Benlik Saygısı Ölçeği" ve Kişisel Bilgi Formu kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre Fen bilgisi eğitimi anabilim dalında okuyan öğrencilerin benlik saygılarının İngiliz dili eğitimi anabilim dalında okuyan öğrencilere nazaran daha yüksek olduğu; cinsiyet, yaş, sınıf düzeyi, mezun olunan lise türü, yükseköğretimi tercih sırası ve ailede öğretmen olup olmama durumu değişkenlerinin benlik saygısı üzerinde anlamlı fark yaratmadığı belirlenmiştir. Adayların mesleki benlik saygısı düzeylerinin anabilim dalı, yaş, sınıf düzeyi, mezun oldukları lise türü ve ailede öğretmen olup olmama değişkenlerinden etkilenmediği; ancak cinsiyet ve yükseköğretimdeki tercih sırası değişkenlerine göre anlamlı değişim gösterdiği tespit edilmiştir.

No abstract

Araştırmada, okul öncesi dönem çocuklarının ebeveynlerinin bilinçli farkındalık düzeyleri ile çocuklarının liderlik becerileri arasındaki ilişki incelenmiştir. Bu doğrultuda öncelikle okul öncesi dönem çocuklarının ebeveynlerinin bilinçli farkındalık düzeyleri ile çocukların liderlik becerileri arasında anlamlı ilişki olup olmadığına bakılmış, sonrasında ise ebeveynlerin bilinçli farkındalık düzeylerinin, çocukların liderlik becerilerinin anlamlı bir yordayıcısı olup olmadığı incelenmiştir. Araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılarak yürütülen araştırmanın çalışma grubu basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilen ve okul öncesi eğitim kurumlarında öğrenim gören beş altı yaş grubundaki 313 öğrencinin 313 ebeveyni ve bu öğrencilerin sınıflarında görev yapan öğretmenlerden oluşmaktadır. Veriler Ebeveynlikte Bilinçli Farkındalık Ölçeği (MIPQ) ve Erken Çocukluk Dönemi Liderlik Ölçeği (EÇDLÖ) aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma sonucunda bilinçli farkındalıklı ebeveynliğin çocukların liderlik becerileri ile yüksek düzeyde ilişkili olduğu ve bilinçli farkındalıklı ebeveyn becerilerinin çocukların liderlik becerilerinin yordayıcısı olduğu bulunmuştur.

Öz Okul öncesi dönem çocukların çevrelerine karşı duyarlı oldukları ve merak duydukları bir dönemdir. Bu dönemdeki çocukların çevrelerinde gelişen olaylara, mekanlara, çevre sorunlarına dair ilk fikirleri gelişmeye başlar. Araştırmacı bir kişilik yapısı olan okul öncesi dönem çocuklarındaki bu duyarlılık aslında onların coğrafyaya karşı erken ilgilerinin bir göstergesidir. Okul öncesi dönemdeki çocuklar için coğrafya konuları her ne kadar soyut olarak değerlendirilse de çocuklar aslında coğrafya ile iç içe bir yaşam sürmektedir. Kumda oynarken, otomobiller için yollar ve köprüler, insanlar için yaşam alanları inşa ederken, göl yapmak için açtığı çukura su dökerken aslında farkında olmadan coğrafyayı kullanmaktadır. Onların gelişim düzeylerine uygun olarak yapılandırılan etkinlikler aracılığıyla çocuklarda birçok coğrafya kavramının edinimi sağlanabilir. Böylece okul öncesi dönemdeki çocuklar sonraki eğitim dönemleri için temel oluşturacak coğrafya bilgisini de edinmiş olacaklardır. Okul öncesi dönemde coğrafya öğretimi konum, yön, yer, insan çevre etkileşimi, hareket ve bölge temaları üzerinde odaklanmaktadır. Bu araştırmada okul öncesi dönemdeki 5-6 yaş grubu öğrencilere coğrafya ile ilişkili olarak verilen "Coğrafi Bölgelerimizi Tanıyalım" isimli eğitim etkinliklerinin etkililiğinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Çalışma 2017-2018 bahar döneminde Tekirdağ ilinin Süleymanpaşa ilçesinde Tekirdağ Aile ve Sosyal Politikalar İl Müdürlüğü'ne bağlı özel bir okul öncesi eğitim kurumunda öğrenim görmekte olan 5-6 yaş grubu 30 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada öntest-sontest tek gruplu deneysel model kullanılmıştır. Araştırma verileri coğrafi bölgelerle ilişkili olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş 20 soruluk power point sunu şeklinde hazırlanmıştır. Elde edilen bulgulara göre okul öncesi öğrencilerinin farklı bölgelerdeki iklim çeşitleri, iklim çeşitlerine göre ev türleri ile bölgelere göre yetişen ürünler ve yapılan yemeklere yönelik algılarının son test ön test toplam puanlara göre farklılaştığı saptanmıştır.

No abstract