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Le présent article a pour but d’étudier le rôle prédictif de la qualité des interactions enseignante-enfants sur le développement du raisonnement spatial chez des enfants de la maternelle quatre ans à temps plein en milieu défavorisé. L’échantillon apparié est composé, d’une part, de 232 enfants (130 filles, 102 garçons) âgés de 58,29 mois (ÉT = 4.93) et de 8 enseignantes titulaires d’un baccalauréat en enseignement, ayant en moyenne 12,2 ans d’expérience en enseignement à l’éducation préscolaire (ÉT = 5.45). Des analyses de régressions multiples à effet mixte montrent que les dimensions et sous-dimensions de la qualité des interactions enseignante-enfants prédisent significativement et positivement les sous-tests du raisonnement spatial. Cette étude soulève l’importance d’améliorer la qualité des interactions enseignante-enfants afin de favoriser le développement du raisonnement spatial des enfants de la maternelle quatre ans.

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Le développement du raisonnement spatial renvoie aux représentations mentales et aux mouvements dans l' espace (Flynn, 2018). Cet article se distingue puisqu'il étudie le développement du raisonnement spatial d' enfants à la maternelle quatre ans à temps plein au Québec (N=174), notion qui reçoit rarement une attention explicite dans les programmes d' études. Les résultats révèlent que le niveau de développement du raisonnement spatial des enfants se situe à un score moyen de 98,27 et qu'ils évoluent entre le prétest et le posttest, ce qui permet de dégager des implications pour la formation initiale et continue ainsi que pour la recherche en enseignement.

The objective of this study was to examine the psychometric properties of a French version of the Pictorial scale of Physical Self-Concept for younger Children (P-PSC-C). A sample of 216 French-speaking Canadian children (aged 5-12 years) participated in this study. Results supported the validity and reliability of the a priori single factor structure of the P-PSC-C. Subsequent analyses also supported the partial weak, strong, and strict invariance of this a priori measurement model as a function of children's sex, and revealed latent mean differences showing that boys tended to present higher scores on the P-PSC-C compared to girls. The results also revealed a lack of latent mean differences as a function of age, body mass index (BMI), and physical activity/sport involvement. They also revealed evidence of differential item functioning (DIF) as a function of age and BMI (but not physical activity/sport involvement), showing that: (a) older children tended to score lower on the endurance, flexibility, and physical appearance items relative to younger children and (b) children with a higher BMI tended to score lower on the endurance item relative to children with a lower BMI. Finally, analyses of convergent validity revealed that the scores on the global P-PSC-C factor were significantly and positively related to enjoyment in sports. Public Significance StatementThe French version of the Pictorial scale of Physical Self-Concept for younger Children (P-PSC-C) has acceptable psychometric properties and can be confidently used in research or practice to assess children's global physical self-conception. The P-PSC-C can be used in the context of group-based comparisons as functions of age, body mass index, physical activity/sport involvement, and sex.