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Este artigo descreve o corolário de uma formação docente continuada sob a perspectiva de um professor do Ensino Básico motivado por uma parceria investigativa, interinstitucional e internacional entre o Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Uberlândia (CAp/UFU) e a Escola de Educação da Universidade de Tampere, na Finlândia. Refutando modelos de referência a serem reproduzidos acriticamente, propomo-nos, neste texto, a refletir acerca da concepção colaborativa de trabalho, levando em consideração as distintas especificidades de cada realidade, proporcionando a significação de sujeitos e de práticas pedagógicas.

O artigo 82 da Lei Federal nº 9.394/96 e o Decreto Nacional nº 87.497estabelecem os pilares que dão sentido à prática obrigatória do estágiosupervisionado no ensino superior. Entretanto, a aplicabilidade das leisgera singularidades ao contato com os espectros de subjetividades do meioconcreto. Dessa forma, a prática, a construção das atividades e as formasde abordagem do estágio supervisionado dependem de cada docenteorientador, supervisor e discentes. Considerando essas variáveis, esterelato de experiência tem como objetivo apresentar a última etapa de umaproposta metodológica válida, desenvolvida no Colégio de Aplicação daUniversidade Federal de Uberlândia (CAp - UFU), em turmas do 5º ano doensino fundamental, com o intuito de refletir sobre as possibilidades de umestágio baseado no princípio de formação compartilhada envolvendodocentes, discentes e uma "vizinha" da escola, natural da Guiné-Bissau,África.

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HÁ MUITO TEMPO, o filósofo romano Sêneca escreveu que "quem acolhe um benefício com gratidão, paga a primeira prestação da sua dívida". Portanto, gostaria de iniciar o reembolso de algumas pessoas.Dirijo-me, primeiramente, à professora e orientadora Rosangela Patriota Ramos, a quem muito sou grato. Seja por seu exemplo como intelectual consciente de sua importância social na produção de conhecimento, seja por sua lisura e seu respeito no tratamento de aprendizes como eu.Em segundo, volto-me para o Prof. Dr. Alcides Freire Ramos, com o propósito de manifestar meu agradecimento por sua presença sempre cordial e inteligente. Igualmente, aos professores Leandro José Nunes (que já havia contribuído durante a qualificação do trabalho), Rodrigo de Freitas Costa e Heloisa Selma Fernandes Capel por aceitarem o convite para participarem desta banca. Ao Núcleo de Estudos em História Social da Arte da Cultura (NEHAC) e aos seus membros, que me apresentaram, efetivamente, as oportunidades e as experiências da pesquisa historiográfica. As atenciosas monitoras Lays e Talitta, principalmente a última, pelo auxílio na formatação do presente trabalho. Ao Programa de Pós-Graduação da UFU, os coordenadores, os professores e a secretaria, na figura prestimosa de Stênio e de Josiane. Ao Instituto Tom Jobim, no Rio de Janeiro, pela atenção profissional, sem olvidar, contudo, a amabilidade. Um dia eu ainda hei de levar o doce de leite e o queijo que prometi. O mesmo em relação ao Centro Cultural São Paulo que me proporcionou emoções únicas ao me permitir ouvir o áudio gravado da peça de 1980.Aos meus colegas da Área de História da Escola Básica da UFU, Aléxia, Leide, Alinne, Leila, Getúlio e Nádia, e, demais professores e funcionários da instituição, muito obrigado por segurarem as pontas quando foi necessário.Ao André Duarte, "parceiro cem por cento" de pesquisa e magistério, meu agradecimento especial pela leitura atenciosa e pelo apoio constante.Agradeço ao Prof. Dr. Evandro Silva Martins, meu pai. Ele, esteve presente em todas as etapas de minha vida acadêmica e, se já não bastasse seu carinho paterno, participou, ativamente, na confecção desta pesquisa.A minha mãe, por me apoiar incondicionalmente. Aos meus irmãos, Luane, Dayene, Noam e Silvana, obrigado pelo carinho. Aos meus cunhados Natália e Edinho, e ao meu pequeno sobrinho mágico João Victor, que fazia desaparecer as dores, nos momentos mais difíceis.