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Self-medication during pregnancy represents a serious threat for mother and child health. The objective of this study was to evaluate the prevalence and the factors associated with self-medication among Mexican women living in the central region of Mexico. This is a descriptive interview-study of 1798 pregnant women or women who were pregnant no more than 3 years ago, when the interview was carried out. Data analysis was carried out with chi-square analysis and odds ratio. The prevalence of self-medication (allopathic drugs, medicinal plants, and other products, including vitamins, food supplements, among others) was 21.9%. The factors associated ( < 0.05) with self-medication were: higher education (college and postgraduate), smoking, and consumption of alcohol. Smoking was the strongest factor (OR: 2.536; 1.46-4.42) associated to self-medication during pregnancy, followed by consumption of alcohol (OR: 2.06; 1.38-3.08), and higher education (OR: 1.607; 1.18-2.19). Medicinal plant consumption was associated with nausea, constipation, migraine, and cold ( < 0.05), whereas he self-medication of allopathy was associated with gastritis and migraine ( < 0.05). Self-medication was influenced mainly by a relative or friend, who recommended the use of herbal medicine/allopathic medication. Two of the most common medicinal plants (arnica and ruda) here informed are reported to induce abortion or toxicity during pregnancy. The findings showed that self-medication (medicinal plants and allopathic medication) is a common practice among pregnant women from central Mexico. Adequate counselling of pregnant women by healthcare professionals about the potential risks of self-medication with herbal medicine and allopathic drugs during pregnancy is strongly warranted.

Este estudio analiza las dinámicas de titulación, permanencia, deserción y reingreso a la educación superior en Chile, utilizando información entre los años 2007 y 2015. Se revelan características y patrones de comportamiento diferenciados según las diversas trayectorias. Se confirman los resultados de estudios previos sobre deserción y titulación, mientras que se hace una contribución inédita al explorar las trayectorias de los estudiantes que reingresan. Se presentan estadísticas descriptivas y modelos de regresiones logísticas multinomiales para evaluar la influencia de factores socioeconómicos y educativos en las diversas trayectorias en la educación superior. Se observa que cerca de la mitad de los desertores reingresa a la educación superior, mostrando importantes tasas de titulación entre estudiantes reingresantes. Además, más de la mitad de quienes reingresan se cambia de área de estudios. Estos resultados muestran que la inclusión del reingreso entre las trayectorias posibles obliga a reconsiderar la idea de que la deserción es un mero “fracaso académico”. Esto exige sofisticar los marcos teóricos y empíricos, revisitar la teoría de la mismatch hypothesis y relevar la importancia de la información, de la orientación vocacional y reflexionar sobre el modo en que las políticas públicas abordan la deserción en la educación superior.

RESUMEN El sistema educacional chileno es ampliamente identificado como Voucher. Este artículo revisa su implementación en Chile, analizando su conceptualización y diseño, a la luz de las teorías sobre Choice System (CS). El sistema chileno es un CS originado por la pretensión de cambiar el modelo de desarrollo, más que por un diagnóstico común de problemas educativos. Es un modelo particular, que se distancia del Voucher de Friedman, al no existir un cupón entregado a las familias, pero más similar a la propuesta de Chubb y Moe, en la cual los colegios reciben un subsidio según su demanda. El modelo chileno no ha incorporado mecanismos importantes para empoderar a los padres. Las recientes reformas se alejan de las teorías de CS al disminuir las libertades de la oferta, pero sin limitar la libertad de la demanda. Además, fomentarían un rol estatal más protagónico en otorgar información, lo que generaría mayor empoderamiento familiar. Palabras claves: Choice System, subsidio dependiente de la demanda, Friedman, Chubb y Moe.

RESUMEN Se propone una taxonomía de las universidades chilenas mediante análisis factorial, que resulta distinta a las tipologías de Brunner (2005, 2009), Parada (2010), Torres y Zenteno (2011) y Rosso y Reyes (2012), y supera las objeciones de Bernasconi (2006). Evita, además, distinciones binarias del tipo tradicional/privada, investigación/docencia, metropolitana/regional, católica/laica, etc. Tampoco establece rankings ni utiliza condiciones históricas, legales u otras alejadas de los modos de operación efectivos de las universidades. La siguiente taxonomía las agrupa según un pool de variables relevantes (investigación, tamaño, composición, acreditación, etc.) que da pie a cinco tipos de universidades: investigación, masivas, de acreditación, elitistas y no elitistas. Se espera aportar en la comprensión de las universidades y contribuir a las políticas públicas con herramientas conceptuales para abordar la diversidad universitaria.