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Critical topography-Does it really exist? As far as education is concerned, a series of dynamic transformation processes can be observed-only topography as a segment of school geography has remained unchanged in its basic standards for decades. In this respect it seems to be rather strange that the educational objective regarding spatial orientation is not really related with topography, but primarily based on toponyms. The article shows that if geography teaching is directed solely on the reproduction of place names, it is not possible to produce ambitious teaching units dealing with more complex problems linked to topographical issues. Considering political education as an important aspect, pupils have to be told that the production of geographical codes is based on powerful impacts that have to be critically reflected. A project that has been carried out in Klagenfurt am Wörthersee shows that names given to public space features reflect structures of dominance, while most people are not aware of that fact.

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Während die Lebens-und Konsumchancen nach wie vor wesentlich über die Teilnahme am Erwerbsprozess bestimmt werden, sieht sich der Einzelne / die Einzelne mit zunehmend unsicheren, prekären Arbeitsverhältnissen konfrontiert. Unter diesen Bedingungen erweist sich ein einmal erreichter Lebensstandard als fragiler temporärer Status und der gesellschaftliche Abstieg aufgrund von Arbeitslosigkeit und anschließender prekärer Beschäftigung als reale Möglichkeit. Die damit einhergehenden Problemlagen wirken zurück auf das soziale Gefüge der Familien-bzw. Haushaltsebene. Der vorgestellte Unterrichtsentwurf unternimmt den Versuch, sich dieser komplexen Problemlage aus der Perspektive von Jugendlichen zu nähern und ihnen damit die Möglichkeit zu geben, ihren eigenen (zukünftigen) sozioökomischen Status auf Arbeits-und Konsumgütermärkten sowie die Wechselwirkungen mit ihren familiären Verhältnissen zu reflektieren.