A partir de um quadro geral de caminhos de formação por meio das histórias de vida, que apelam para procedimentos de exploração e se inscrevem contra uma definição acadêmica e instrumental da intervenção formativa, a proposta deste artigo é a de apresentar um dispositivo particular - os ateliês biográficos de projeto. O texto desenvolve, ao mesmo tempo, os princípios teóricos relativos a esse dispositivo, em suas modalidades práticas, e os desafios de formação de que ele é portador. O ateliê biográfico de projeto é um procedimento que inscreve a história de vida em uma dinâmica prospectiva que liga o passado, o presente e o futuro do sujeito e visa fazer emergir seu projeto pessoal, considerando a dimensão do relato como construção da experiência do sujeito e da história de vida como espaço de mudança aberto ao projeto de si. No quadro de um grupo de 12 pessoas, as histórias de vida individuais são o objeto de um trabalho de exploração e de socialização que passa por atos de escritura de si (autobiografia) e pela compreensão do outro (heterobiografia). O procedimento de formação acionado tem por objetivo explícito, portanto, colocar os participantes em situação de extrair um projeto de si profissional.

O artigo aborda a pesquisa biográfica, seus pressupostos epistemológicos, suas práticas metodológicas e alternativas de análise. O texto inicia com uma discussão sobre o que constitui especificamente o projeto epistemológico da pesquisa biográfica, confrontando sua perspectiva teórica com a abordagem sociológica. Nesse sentido, assume a concepção de indivíduo como ser singular, biográfico, que possui sua própria experiência. A seguir, desenvolve os aspectos metodológicos da pesquisa biográfica, considerando o material biográfico propriamente dito, as formas típicas de coleta com a entrevista biográfica, sua condução e suas implicações no trabalho de campo. Finaliza com uma discussão sobre a análise das entrevistas biográficas, por meio das seguintes categorias: "formas do discurso", "esquema de ação", "motivos recorrentes" e "gestão biográfica", presentes no material coletado.

RESUMO: O objetivo do artigo é interrogar e precisar o que fundamenta a pertinência epistemológica da pesquisa biográfica no domínio da educação. Essa pesquisa dos fundamentos passa, em primeiro lugar, pela procura das origens sócio-históricas dos modelos de construção biográfica e das formas de narrativas que lhes correspondem, em particular nas sociedades da modernidade; ela implica, em segundo lugar, que sejam precisadas as características que fazem da narrativa autobiográfica uma "hermenêutica da experiência" e que fundam as relações entre biografia e educação, entre processos de biografização e processos de formação e de aprendizagem. Palavras-chave: Narrativa (Auto)Biográfica; Biografização; Processos de Formação. LES FONDEMENTS EPISTEMOLOGIQUES DE LA RECHERCHE BIOGRAPHIQUE EN EDUCATION RÉSUMÉ:Le propos de l'article est d'interroger et de préciser ce qui fonde la pertinence épistémologique de la recherche biographique dans le domaine de l'éducation. Cette recherche des fondements passe en premier lieu par une quête des origines sociohistoriques des modèles de construction biographique et des formes de récit qui leur correspondent, en particulier dans les sociétés de la modernité; elle implique en second lieu que soient précisées les caractéristiques qui font du récit autobiographique une «herméneu-tique de l'expérience» et qui fondent les rapports entre biographie et éducation, entre processus de biographisation et processus de formation et d'apprentissage. Mots clés: Récit (Auto)Biographique; Biographisation; Processus de Formation. EPISTEMOLOGICAL BASES OF BIOGRAPHICAL RESEARCH IN EDUCATION ABSTRACT:This paper aims to better define the epistemological relevance of biographical research in education. This research of fundamentals firstly passes through a quest for the social and historical origins of the models of biographical construction and the types of narratives which come along, especially in the modern world. On the other side, it implies the precision of the characteristics which turn the autobiographical narrative into an « hermeneutic of experience » and which found the relationship between biography and education, and between the biographization process and formation and learning processes.

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