Resumen: La educación en el contexto del SARS-CoV-2 ha significado una crisis en sistemas educativos confrontados con la virtualización de emergencia, la educación a distancia o la suspensión temporal del ciclo lectivo. En algunos países se enfrenta el regreso a la presencialidad condicionada a la aplicación de protocolos preventivos. Esta emergencia global presenta inquietudes sobre cómo responder desde una pedagogía propositiva más que reactiva para dar respuesta a la situación actual y anticipar el escenario post pandemia. Este ensayo presenta las prácticas restaurativas como un abordaje que trasciende medidas disciplinarias positivas aisladas y constituye un ingrediente metodológico para una pedagogía crítica y para la paz. Una pedagogía restaurativa se consolida en la integración propositiva entre la comunidad y los aportes de la experiencia especializada. Se ofrecen implicaciones docentes y comunitarias para la respuesta presente y futura desde una ciudadanía afectiva.

Incarcerated girls have disproportionately higher rates of physical, emotional, and sexual abuse compared with their nonincarcerated peers. Failure to address this trauma and abuse can lead to mental health disabilities such as anxiety, depression, post-traumatic stress disorder, and anti-social behaviors. Many girls who experience trauma engage in criminal behaviors as a response to these unresolved issues. The punitive nature of correctional confinement only exacerbates their mental health disabilities. This article examines the correctional confinement experiences for girls with mental health disabilities in the United States, where there is a large population of incarcerated girls, and Costa Rica, a country with fewer incarcerated girls. Policy changes are suggested to minimize the punitive nature of correctional confinement and to enhance the services and support systems available to incarcerated girls with mental health disabilities.

This article describes the process of reentry for adolescent girls and young women who experienced incarceration as adolescents in Costa Rica. The needs from adolescent girls and young women with undiagnosed and psychosocial disabilities are explored, considering existing scholarship and research gaps from Costa Rica’s legislation and policies. Literature on reentry developed in the United States will be used, given that there is limited scholarship conducted in Costa Rica about girls in custody. The institutional dynamics related to reentry will be presented and illustrated through specific examples, with a focus on the opportunities and barriers adolescent girls face to create a life plan after incarceration. Reentry barriers for incarcerated youth with disabilities are described in Costa Rica’s institutional context, along with the social and employability needs for young women, with a focus on disabilities as an unexplored issue in Costa Rica’s judicial system.

Este artículo presenta una reflexión sobre la historia y las acciones de la Sección de Psicopedagogía, como parte de la Escuela de Orientación y Educación Especial de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica (UCR). Se hace una revisión histórica del surgimiento de la Facultad de Educación de la UCR, así como de la Unidad Académica que alberga a la Sección. A partir de esto, se desarrollan aspectos teóricos de la psicopedagogía como campo de conocimiento y acción, el enfoque social y humanista desde el quehacer específico de la Sección de Psicopedagogía a lo largo de los años, así como sus limitaciones y logros en medio del panorama nacional de la formación docente. Finalmente, se plantean los riesgos y oportunidades presentes y futuras en el impacto que ofrece la Sección sobre la formación docente costarricense a más de 40 años de su existencia.