<p><strong>Resumen</strong></p><p>En este trabajo indagamos sobre las ideas fundamentales vinculadas a alfabetización estadística y probabilística que se pueden desarrollar desde la Educación Infantil. Para ello, analizamos las expectativas de aprendizaje explícitas en las directrices curriculares americanas y chilenas para dicho nivel educativo, las cuales se contrastan con los componentes cognitivos y de disposición presentes en el modelo de alfabetización estadística y probabilística. Asimismo, se ejemplifican diferentes situaciones para el desarrollo de la alfabetización estadística y probabilística en las primeras edades, como una forma de iniciar a los niños en el pensamiento crítico. Finalizamos con algunas orientaciones que pueden servir de apoyo a la formación del profesorado.</p><p><strong>Palabras clave</strong></p><p>Educación estadística. Formación del profesorado. Enseñanza preescolar.</p><p> </p><p><strong>Statistical and Probabilistic Literacy: First Steps to Developing It from Early Childhood Education </strong></p><p><strong>Abstract</strong></p><p>This study explores the fundamental ideas linked to statistical and probabilistic literacy which can be developed since early childhood education. To that end, we analyze the explicit learning expectations found in the American and Chilean curricular guidelines for this level and compared them with the cognitive and disposition components described in the statistical and probabilistic literacy model. Likewise, we provide examples of different contexts for developing statistical and probabilistic literacy at youngest school ages, as a way of initiating children into critical thinking. Finally, the study offers some guidelines that can be used to support teacher education.</p><p><strong>Keywords</strong></p><p>Statistical education. Continuing education. Infant Education.</p><p> </p><p><strong>Alfabetização estatística e probabilística: primeiros passos para o desenvolvimento desde a educação infantil </strong></p><p><strong>Resumo</strong></p><p>Neste trabalho, indagamos sobre as ideias fundamentais ligadas à alfabetização estatística e probabilística que podem ser desenvolvidas desde a educação infantil. Para isso, analisamos as expectativas de aprendizado explícitas nas diretrizes curriculares americanas e chilenas para o referido nível educativo, as quais contrastam com os componentes cognitivos e de disposição presentes no modelo de alfabetização estatística e probabilística. Além disso, são exemplificadas diferentes situações para o desenvolvimento da alfabetização estatística e probabilística nas primeiras idades, como uma maneira de iniciar as crianças no pensamento crítico. Concluímos com algumas orientações que podem servir de apoio para a formação de professores.</p><p><strong>Palavras-chave</strong></p><p>Educação estatística. Formação de professores. Educação infantil.</p>

Este artículo presenta el proceso de diseño, construcción y validación de un instrumento para evaluar la presencia de los procesos matemáticos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil. Si bien es cierto que en los últimos años diversos organismos internacionales han señalado la importancia de trabajar los contenidos a través de los procesos desde las primeras edades, no existen instrumentos específicos para evaluar su presencia en las prácticas docentes. Por esta razón, considerando los estándares de procesos matemáticos que propone el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas de Estados Unidos, se ha construido un instrumento cuyo principal objetivo es evaluar la presencia de estos procesos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil; es decir, que permita aportar evidencias sobre la presencia de la resolución de problemas, el razonamiento y la prueba, la comunicación, las conexiones y la representación.

Se analiza la presencia de los procesos matemáticos en las tareas matemáticas propuestas en tres series de libros de texto de educación infantil y primaria chilenos que buscan promover el aprendizaje de la estadística y la probabilidad. En general, se observa un desbalance entre los distintos procesos matemáticos, con predominio de la resolución de problemas y la representación. Evidenciando la necesidad de avanzar en el diseño de trayectorias de enseñanza y aprendizaje que promuevan el desarrollo de la alfabetización estadística y probabilística a través de los distintos procesos desde las primeras edades.

En este artículo se revisan en primer lugar los principales referentes internacionales contemporáneos sobre la adquisición de conocimientos numéricos en la etapa de Educación Infantil. En segundo lugar se analizan las instrucciones curriculares de dos países de habla hispana -uno latinoamericano (Chile) y otro europeo (España)- para determinar en qué medida se asumen los referentes internacionales y a la vez contrastar los currículums de ambos países. Finalmente se presenta una propuesta de intervención en el aula que parte de la combinación entre diferentes contextos de aprendizaje y los procesos matemáticos para indagar en las prácticas docentes más ajustadas y eficaces para favorecer la alfabetización numérica de los niños de las primeras edades.