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There is increasing recognition of the need to encourage students of diverse educational levels to develop independent and creative reasoning. Teachers are therefore fundamental mediators in the planning of teaching strategies intended to develop these competencies. Taking these assumptions as a reference, a study 1 was developed with the aim of investigating the interactive dynamics used in a Brazilian school to work with a high ability/gifted student, as well as to identify how this student's relations with other subjects at school (colleagues, teachers, deputy head teacher (pedagoga)) are established. The qualitative research method was used, collecting data based on semistructured interviews, focusing on a case study. The study involved one gifted student, his parents, six teachers and one deputy head teacher (pedagoga). The study showed that despite getting on well with his teachers, he has difficulty in making friends with students of his age. With regard to his involvement at school, he performs mental calculations easily and expresses himself mathematically in a creative manner, proposing differentiated ways of solving problems in the classroom. Nevertheless, the study confirmed that some teachers still have difficulty in working with gifted students. On the other hand, despite the difficulties, some teachers have made efforts to develop teaching practices based on social interaction, enabling the sharing of knowledge and skills among students, in addition to encouraging students to seek meaning in what they study. These practices are similar to the quest for meanings that Vygotsky

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O presente artigo analisa as demandas da formação continuada na relação universidade e escola, considerando as necessidades presentes no contexto atual. A partir dos estudos e pesquisas propostos no Projeto "A qualidade da formação de professores no contexto atual: escola, universidade e políticas educacionais", desenvolvido pelas autoras, propõe-se situar o papel da universidade como instância de conhecimento e formação de profissionais - pedagogos e professores - para a escola atual. Prioriza-se a avaliação da política de formação continuada do Programa de Desenvolvimento Educacional Formação Continuada em Rede - PDE/PR - Estado do Paraná, Brasil, proposta ao Setor de Educação, pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná - SEED, e que vigora desde 2007 na Universidade Federal do Paraná - UFPR. Nessa perspectiva, são apresentadas análises da pesquisa realizada com grupos de profissionais participantes do referido projeto, a partir de entrevistas semiestruturadas, em três instâncias: - de pedagogos, de professores da rede estadual de ensino em momento de intervenção na escola e de professores orientadores do PDE/PR na UFPR. A pesquisa, fundamentada em pressupostos da avaliação emancipatória e em reflexões de autores que teorizam sobre a formação docente na atualidade, analisa o processo do PDE/PR, em seus objetivos e atividades. Nos depoimentos, opiniões e atuação dos profissionais participantes busca-se obter referências para a formação inicial e continuada, considerando a relação universidade e escola.

Este artículo se centra en la reformulación de la actual propuesta de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Paraná (Brasil), establecida en 2009, y analiza conceptos, avances y perspectivas de cambio generadas en este proceso. Se ocupa primero de la ambigüedad que marcó la identidad profesional del docente en la historia de la Facultad de Educación en la Educación Superior de Brasil. Se trata de una propuesta anterior en 1996 para superar la formación de cualificaciones en vigor durante el período, apostó por la formación de un educador, organizador de la enseñanza de la escuela trabajo, gerente e investigador. La propuesta actual, emanó de la Directrices Temas para Debate (2005), que destacó una formación del profesorado centrada en las prácticas de enseñanza. Sin embargo, las revisiones sistemáticas del curso, en la UFPR, señalaron la expansión de las operaciones de la unidad docente, dada la inseparabilidad de la enseñanza, la organización y la gestión de los procesos educativos. La formación de un investigador-formador de docentes, agente intelectual y cultural, busca un rendimiento educativo consciente de enfrentar las nuevas configuraciones culturales de la sociedad brasileña contemporánea.