El presente trabajo se desarrolló a partir de una visión sistémica y compleja sobre los conocimientos generados en torno al manejo y conservación de la Reserva de la Biósfera Sierra Gorda (RBSG) para, de ese modo, redimensionar la intervención pública y privada realizada hasta el momento. El objetivo fue determinar los elementos base para una gestión del conocimiento sustentable que garantice el respeto a los derechos humanos de las generaciones futuras en la RBSG. Mediante un estudio de caso, en un primer momento, se indagó sobre los conocimientos teórico-prácticos generados por las instituciones y organizaciones locales en la RBSG en materia de desarrollo sustentable mediante una búsqueda en bases de datos especializadas, la cual permitió recuperar las investigaciones realizadas hasta el momento en materia de sustentabilidad y gestión del conocimiento en la RBSG. Posteriormente, para contactar a actores clave y conocer las prácticas sustentables y conocimientos generados por éstos se asistió a un foro regional que congregó a actores locales de la reserva, del sector público y privado. Por último, se analizó la normativa jurídica y se describió la sustentabilidad como principio jurídico. Los resultados muestran que los actores sociales contactados poseen conocimientos teóricos y empíricos en materia de sustentabilidad, no existen evidencias sobre gestión del conocimiento científico y empírico en la RBSG. Se sugiere a las organizaciones públicas y privadas promover la socialización y sistematización del conocimiento generado; funcionar de manera retrospectiva y prospectiva al atender problemas sociales, tomando en consideración la garantía de cuidado y prevención de los derechos humanos de generaciones futuras.

This article derives from a doctoral intervention project that promoted the development of research competence in law students through the reconfiguration of Personal Learning Environments (PLE). It was an action-research of a practical nature. It consisted of three phases: 1) diagnosis, 2) intervention project design and implementation, and 3) evaluation. Nine fourth semester law students from the Autonomous University of Querétaro (UAQ) participated in the reconfiguration of their PLE; through in-depth interviews and digital narratives the students shared their experience. The results show that PLEs allowed students to learn anytime, anywhere. Starting from the interests and needs of the participants led them to be aware of what, where and from whom they were learning. However, promoting the reconfiguration of the PLEs implied recognizing the autonomy and capacity of the young women to regulate their learning. El presente artículo deriva de un proyecto de intervención doctoral que promovió el desarrollo de la competencia investigativa en estudiantes de derecho mediante la reconfiguración de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Se trató de una investigación-acción de naturaleza práctica. Constó de tres fases: 1) diagnóstico, 2) diseño del proyecto de intervención y ejecución, y 3) evaluación. Fueron nueve estudiantes de cuarto semestre de la licenciatura en derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ) quienes participaron en la reconfiguración de sus PLE; mediante entrevistas en profundidad y narrativas digitales los estudiantes compartieron su experiencia. Los resultados muestran que los PLE permitieron a los estudiantes aprender en cualquier momento y lugar. Partir de los intereses y necesidades de los participantes los llevó a ser conscientes de para qué, dónde y de quién aprendían. Sin embargo, promover la reconfiguración de los PLE implicó reconocer la autonomía y capacidad de las jóvenes para regular sus aprendizajes.

Este estudio de caso precedió a una intervención educativa en un programa de licenciatura en derecho. Buscó responder ¿cómo el programa de licenciatura ha incorporado la competencia investigativa en sus planes curriculares? Del análisis curricular, entrevista a coordinadora, cuestionario a estudiantes y egresados se desprende la ausencia de un proyecto institucional que articule el interés y la práctica investigativa. Si bien en este programa educativo existen áreas de oportunidad para materializar el currículum e impulsar la investigación, es imperativo que las facultades de derecho en el país promuevan de manera transversal y horizontal la competencia, incluyan la participación de los estudiantes en proyectos de investigación realizados por profesores-investigadores para consolidar el meta perfil del parea de derecho establecido en el Proyecto Tuning Latinoamérica. Se propone a futuros investigadores y desarrolladores curriculares, desagregar la competencia investigativa en indicadores observables que orienten los procesos de evaluación y posibles intervenciones que se emprendan.

A más de doscientos años de la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, garante del derecho del trabajo, es preciso analizar la manera en cómo ha incidido en la realidad de los trabajadores. El objetivo del artículo consistió en conocer las condiciones laborales de trabajadores jalpenses para analizar la manera en que éstas inciden en su desarrollo personal y familiar. Para identificar diferencias entre las condiciones de trabajadores formales e informales se optó por un estudio de caso. Entrevistas en profundidad facilitaron particularizar cada situación. El derecho positivo laboral ha incidido favorablemente en los trabajadores formales llevándolos a expresar satisfacción con su actividad, al asegurar su bienestar personal y de sus familias. No fue el caso de los trabajadores informales para quienes la jornada de trabajo, salario, aguinaldo y demás prestaciones incumplían lo pactado en la ley; repercutiendo en su satisfacción, expectativas laborales y relaciones familiares. Se concluye que no basta con la normativización positiva de las condiciones ideales en las que debe presentarse un trabajo digno para transformar las condiciones mínimas de desarrollo de los trabajadores.