Хронический бронхит (ХБ) в настоящее время занимает одно из доминирующих мест в современной практической пульмонологии. Проведен поиск российских, зарубежных публикаций и представлен анализ литературных данных, отвечающих требованиям доказательной медицины о ХБ. По мнению ряда авторов, наличие симптомов ХБ связано с повышенным риском других респираторных признаков, обострений заболеваний дыхательной системы и снижением качества жизни. Выявляется множество причин и рисков формирования ХБ. Кроме курильщиков, ХБ часто возникает у людей, длительно вдыхающих атмосферный воздух, содержащий поллютанты, факторы производственной среды. Инфекционные и вирусные агенты, неблагоприятные микроклиматические условия, наследственная предрасположенность также имеют большое значение в формировании ХБ. Существует классификация ХБ, отражающая его клинические варианты, формы заболевания, фазы процесса. Хронический кашель является одним из ключевых симптомов, позволяющим диагностировать ХБ. При подозрении на ХБ необходимы изучение анамнеза, клинической картины заболевания и комплексная диагностика. Терапия должна воздействовать на все звенья патогенеза ХБ. Максимально важно устранить из жизни пациента причину, спровоцировавшую развитие ХБ. Одним из главных принципов профилактики ХБ является минимизация воздействия факторов риска. Представленный анализ показал актуальность изучения причин и рисков развития ХБ у современного населения. Ключевые слова: хронический бронхит; причины; риски развития; курение; кашель.

Преподаватель современного медицинского университета в мировой образовательной практике -это педагог, практикующий врач и исследователь одновременно. Педагог формирует положительную мотивацию к обучению у студентов-медиков, несет ответственность за качество их подготовки, обладая профессиональными компетенциями. Преподаватель медицинского университета анализирует, оценивает собственную профессионально-педагогическую деятельность и перестраивает ее согласно изменениям в профессиональной педагогической среде. На сегодняшний день в медицинских университетах развивается обучение, основанное на современных инновационных образовательных технологиях, наряду с традиционными формами обучения. Педагог адаптируется к меняющимся направлениям в современном медицинском образовании, включая область компьютерных технологий, подготавливая студентов-медиков. Цифровые методики дают возможность реализовать многообразные формы сетевого взаимодействия преподавателей и студентов в образовательной среде университета и за ее пределами. Компьютерные технологии используются при изучении всех дисциплин современных медицинских университетов мира. Программное обеспечение разработано для начального, текущего и непрерывного образования студентов-медиков. Образовательные порталы обеспечивают доступ к электронному обучению, способствуют восприятию новой информации, оснащены актуальными материалами для подготовки и использования студентами, что является обязательным условием эффективного образования. К достоверным источникам информации студенты-медики обращаются для получения материала, повышения уровня знаний и совершенствования практики. Во время пандемии COVID-19 во всех странах мира онлайн-обучение позволило продолжить медицинское образование. После пандемии сохранилось внедрение цифровых форматов обучения студентов-медиков. Онлайн-обучение имеет свои плюсы и минусы, при этом оно не может полностью заменить традиционное офлайн-обучение.