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Este livro congrega diferentes práticas de ensino e aprendizagem que promovem aulas de matemática dinâmicas e prazerosas. É resultado do trabalho desenvolvido sob a orientação das docentes organizadoras deste livro, no Componente Prática de Ensino da Matemática VIII, com os alunos formandos do oitavo semestre da turma Mat T8/2019. Tais propostas foram vivenciadas por professores de anos iniciais da rede pública através do projeto de extensão acadêmica: “A educação matemática nas séries iniciais do ensino fundamental: repensando a prática docente a partir da Base Nacional Comum Curricular”. Neste sentido, este livro simboliza o esforço conjunto para garantir que todas as crianças tenham direito de aprender conceitos matemáticos de forma ativa e significativa, oportunizados a partir de um contexto escolar lúdico e que desperte a autonomia e a criatividade infantil. Desejamos uma inspiradora leitura.

No cenário brasileiro a aprendizagem da matemática tem mostrando baixos índices de rendimento escolar e proficiência de alunos. Dados baseados no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (PCNs) e no Programa Internacional de Avaliação Comparada (Pisa) da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) confirmam esses resultados. Estes dados têm incomodado um grupo de professores e pesquisadores que ensinam matemática no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha (IFFar) – Campus Santa Rosa que, baseado nesses resultados, veem acompanhando e buscando compreender ações que desenvolvem os países com índices e práticas diferenciadas em educação. A vários anos, a educação finlandesa tem demonstrado resultados ímpares nessas avaliações internacionais e, entre as diversas ações no sentido de elevar o padrão do ensino, a primeira que ser refere aos alunos é “não deixar nenhum aluno para traz”. Esse grupo de pesquisadores vem observando que o sistema de cotas utilizado para ingresso nos Institutos Federais tem possibilitado o ingresso de alunos com expressivas diferenças cognitivas. A partir disso, estamos afirmando a hipótese que os alunos que ingressam com cotas que possuem pontos de corte menor, apresentam carências de conhecimentos básicos de matemática da escola fundamental e isso tem dificultado outros avanços no decorrer do ensino médio. Por isso, temos como objetivo organizar um projeto de pesquisa que busca avaliar essa hipótese e propor um projeto de retomada/recuperação de conceitos básicos e estruturantes logo no ingresso do ensino integrado, o que, na medida em que resgata/retoma aprendizagens anteriores poderá também colocar esses alunos numa situação de maior sucesso ao longo do curso que estão inseridos e contribuir com a “permanência” e especialmente ao “êxito” o desses estudantes.

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