Buscamos analisar que expectativas de aprendizagem os professores/cursistas intencionam aprofundar e constituir sobre sua participação no Projeto de Alfabetização e Letramento – PROALE. Foram realizadas três rodas de conversa em 2020 com nove professoras do 1º ano do Ensino Fundamental – anos inicias, analisandas a partir das teorizações de Ibernón (2001), Tardif (2010), Candau (1997) e Veiga (2012). Os resultados apontaram como principais expectativas de aprendizagem: mediação pedagógica; estratégias de ensino voltadas para alfabetização e inovação pedagógica. Faz-se, necessário que os cursos de formação com suporte nas discussões teóricas possam mobilizar do professor uma reflexão sobre a sua prática pedagógica, de modo que ele seja capaz de consolidar e constituir aprendizagens relevantes para a docência.

Verificar se o estímulo à relação texto-vida favorece o preenchimento dos vazios do texto na discussão de pós-leitura. Concluímos a partir da pesquisa qualitativa que favorece, pois mobiliza as experiências de vida do aprendiz durante a leitura.

Analisar a repercussão da relação texto-vida para o processo de identificação e projeção do leitor na obra literária. Com a pesquisa qualitativa, vimos que o processo de identificação e projeção durante a leitura do texto se potencializa.

O trabalho objetiva refletir sobre o que dizem os estudos publicados sobre a formação do professor para o ensino de literatura infantil. Para isso, realizamos uma pesquisa qualitativa, adotando como procedimento metodológico o estudo bibliográfico a partir da metodologia de construção do estado da questão. As análises evidenciaram que os estudos publicados até o momento se referem a como se apresenta a disciplina de literatura infantil nos cursos de formação de professores; a como os estudos publicados agem sobre as aprendizagens dos discentes através dos estudos realizados na disciplina e evidenciam fragilidades na formação leitora dos graduandos. O mapeamento realizado revela que a literatura infantil tem pouco espaço na formação do professor, o que mostra a necessidade de se investir em estudos que discutam a importância da literatura infantil na formação do professor.

Neste estudo busca-se analisar que concepções de aprendizagem docente se constituem na visão de professores em exercício. Para isso, realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa com seis professores, que, através de suas narrativas, evidenciaram a experiência cotidiana como elemento determinante do aprendizado docente. Tal aprendizado é permeado pelo desejo de ser ou não professor, pelas angústias da trajetória docente e pela relação entre teoria e prática. Constatou-se que a reflexão sobre a aprendizagem docente é necessária, principalmente analisada pela perspectiva do professor. Os cursos de formação precisam conhecê-las e considerá-las para oportunizar um conhecimento significativo, que venha a contribuir com o trabalho docente. Palavras-chave: Formação; Aprendizagem Docente; Ser Professor.