Recibido: 1 de febrero de 2012 Aceptado: 28 de mayo 2012 ResumenLa transformación de los escenarios de socialización como consecuencia del impacto de las tecnologías digitales, introduce nuevas perspectivas para la investigación etnográfi ca. Tras superar los enfoques iniciales centrados en la dicotomía "espacios físicos-virtuales", se ha alcanzado una etapa de madurez que permite abrir nuevas vías conceptuales y analíticas para la metodología etnográfi ca aplicada en escenarios tecno-sociales. En este artículo se discute sobre la evolución de algunas dimensiones centrales de la etnografía de acuerdo con este nuevo marco social y epistémico. La discusión se basa en el análisis de las prácticas expandidas que tienen lugar en los nuevos espacios tecno-sociales, defi nidos como entornos de hibridación, donde las tecnologías están encastradas (embedded) en la vida física de los sujetos. Por un lado, se considera la producción de acciones basada en el ensamblaje de ideas, signifi cados y objetos a través de dispositivos de mediación digitales. También se analiza su componente transmedia y las narrativas que permiten dotar de sentido a las experiencias. Como trasfondo del análisis, se introducen elementos para la discusión sobre el alcance de la investigación etnográfi ca expandida, la infl uencia del fenómeno transmedia en la noción de "campo" de estudio y los métodos que permiten determinar la signifi cación a través de narrativas digitales.Palabras clave: etnografía expandida, escenarios híbridos, narrativas transmedia, storytelling, protocolos simbólicos, ecosistemas abiertos. AbstractThe transformation of social scenarios due to the impact of digital technologies, introduces new possibilities for ethnographic research. Once the initial approaches focused on the dichotomy of "physical-virtual spaces" have been overcame, it comes a stage of maturity that allows the ethnographers to open new avenues for conceptual and analytical methodology applied in techno-social scenarios. This article discusses the evolution of some key dimensions of ethnography according to the new social and epistemological framework. The discussion is based on the analysis of expanded practices that take place in the new techno-social spaces, defi ned as hybrid environments, where technologies are embedded in the physical life of the subjects. On the one hand, we consider the production of actions based on the assembly of ideas, meanings and objects through digital mediation devices. It is also analysed the transmedia component of the narratives that make sense to allow the experiments. Underlying the analysis, some elements are introduced for discussion on the scope of expanded ethnographic

One of the most sensitive changes faced by universities due to the COVID-19 crisis was the remote assessment of student learning. This research analysed the case of a massive distance learning university that rapidly changed the final assessment (N=126,653 undergraduate students in 2020) from face-to-face exams to entirely online exams. The research focused on the influence of online assessment on academic performance and students’ perception of the new method. Two data sources were used: the contrast of academic performance indicators (assessment, success and achievement rates, and average marks obtained) between the online examination call and the previous ones with face-to-face examinations; and a questionnaire to a sample of students (n=714) on their perception of the online assessment experience. The results show that all the academic performance indicators in the 28 Bachelor Degrees offered at the university increased when the final assessment method turned to online due to the pandemic crisis; and that a majority of students are more favourable to online assessment methods. The discussion places these findings in a context of rapid change, and concludes by identifying the possible implications of online assessment for student retention, organisational challenges, as well as possible further studies.

Los datos procedentes de los estudiantes y de las prácticas de aprendizaje son esenciales para alimentar los sistemas de inteligencia artificial empleados en educación. Asimismo, los datos generados recurrentemente son fundamentales para entrenar los algoritmos, de manera que puedan adaptarse a nuevas situaciones, ya sea para mejorar el ciclo de aprendizaje en su conjunto o para gestionar tareas repetitivas. A medida que los algoritmos se propagan en diferentes contextos de aprendizaje y se amplía su capacidad de acción, se requieren marcos pedagógicos que ayuden a interpretarlos y que amparen su uso adecuado. Basándose en el análisis de casos y en una revisión de la literatura científica, en este artículo se analizan los límites de las prácticas de aprendizaje fundamentadas en el uso masivo de datos desde un enfoque pedagógico. Se toman en consideración procesos clave como la captura de los datos, los sesgos en las bases de datos y el factor humano que está presente en el diseño de algoritmos de inteligencia artificial y de sistemas de Aprendizaje Automático. Con el fin de facilitar la gestión adecuada de los algoritmos educativos basados en datos, se plantea la idoneidad de introducir un marco pedagógico que permita analizar la idoneidad de los sistemas de inteligencia artificial y apoyar su evaluación, considerando su impacto en el proceso de aprendizaje. En ese sentido, se propone finalmente un conjunto de reglas de enfoque heurístico con el fin de mejorar los vacíos pedagógicos identificados y que puedan apoyar el uso educativo de los algoritmos basados en datos.

The main national distance learning universities were launched before the emergence of the Internet. In order to adapt to digital connectivity, these universities had to modify their organizational and methodological procedures. But in recent years important changes have emerged in the field of educational technology, and this has significantly altered the higher education sector.This work analyzed the recent updates that distance-learning universities in Spain have undertaken in order to adapt to the current higher education landscape. The evolution of enrolment rates in distance universities in Spain in the period 2003–2017 was taken as a reference. Based on the available data, the factors that explain the enrolment gap between types of entities are analyzed and key actions for the evolution of distance learning universities in Spain are suggested. This provides an evidence-based approach that aims to contribute to the reflection of academics, institutional managers and policy makers who are called upon to reorient the strategy of distance universities to make them sustainable in the medium and long term in the new landscape.

. Los métodos de diseño con enfoques de tipo abierto facilitan la adaptación de los proyectos a situaciones cambiantes y de alta complejidad. Además, en el aprendizaje de este tipo de enfoques de diseño coexisten multitud de metodologías basadas en la flexibilidad y la implicación de los usuarios. Se presenta aquí una experiencia que combina la práctica del diseño desde una aproximación abierta con una metodología de aprendizaje que adapta el diseño de productos y servicios a las necesidades de los colectivos que participan en su desarrollo. Como aproximación teórica se analizan conexiones entre la teoría de las capacidades potenciales de Amartya Sen y métodos basados en el factor humano, proponiendo una concepción del diseño entendida como práctica que amplía la capacidad de acción de los usuarios. Partiendo de ese marco, se describen cuatro proyectos realizados por estudiantes de diseño industrial y mobiliario, que llevaron a cabo sus prácticas con personas con diversidad funcional. En la búsqueda de soluciones, cada proyecto demandó una estrategia de diseño diferente según el elemento que centró la intervención: objeto, proceso, servicio/sistema, y proceso cognitivo. Los resultados muestran la potencialidad de los métodos abiertos para reforzar la agencia de colectivos y personas que participan en los proyectos de diseño, especialmente cuando las intervenciones se realizan en contextos sociales con limitaciones y requerimientos significativos para el diseño de productos y servicios.