Man, since its origin, aims to learn or work with some ability to survive and communicate. Since the discovery of fire, expression through rock art, through cuneiform writing, and through the Gutemberg press until we reach cyberspace, today, techniques and technologies have changed and evolved to improve the quality of life for man and society where you live. Thus, it is visible that changes have happened and continue to happen, constantly, in several areas. Technologies were changing and, as a great motivating element, allied to them, was communication, which aims at the exchange of information between individuals. This work proposes a reflection around some concepts and discussions that involve information and communication technologies (ICTs). The objective is to bring a brief history of the evolution of ICTs over time and to present a relationship of this trajectory with the educational context that contemporary society is experiencing (pandemic, home office, remote education). The methodology used in the production of this article was bibliographic research, reviewing literature on the subject and investigating the current discussions involving the theme. The text was co-authored, using the Google Drive document text toolwithin the virtual environment and remotely, marking the importance of ICTs in contemporary times, both for research and for education. Therefore, it is considered that technologies are in constant evolution, what was unthinkable, considered impossible to happen is being seen in the present and, for the future, much remains to come thanks to the changes generated by the technologies.

Este estudo é um mapeamento das pesquisas sobre Ensino Híbrido na formação docente (2012 – 2022), o Estado da Questão (EQ). Objetivou analisar as publicações sobre Ensino Híbrido na formação de professores(as) de Ciências e Biologia e tentar identificar possíveis contribuições dessa proposta para a qualificação docente. O levantamento foi realizado nas bases de dados Portal de Periódicos Capes, Plataforma SciELO e Google Acadêmico, utilizando os descritores: Ensino Híbrido; Blended Learning; tecnologias educacionais; formação de professores(as); ensino de Ciências e ensino de Biologia. Foram encontrados 16 trabalhos relativos, mas nenhum aborda o Ensino Híbrido na formação de professores(as) de Ciências e Biologia, reforçando a necessidade de investigações na área.

Em dezembro de 2019, iniciou-se uma crise sanitária global causada pelo Novo Coronavírus. Foram decretadas medidas de isolamento, distanciamento social e fechamento temporário do comércio e instituições que geram aglomerações. No Brasil, a Portaria nº 343, de 17 de março de 2020, do Ministério da Educação e Cultura, dispôs sobre a continuidade das aulas, mediante o uso de meios digitais. No Ceará, a formação continuada docente passou a ocorrer virtualmente, assentando-se nas Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará (OCPC). Este estudo objetiva analisar criticamente as implicações da implementação das OCPC na formação dos(as) docentes das escolas públicas municipais cearenses no período da pandemia Covid-19. Tomou-se o materialismo histórico-dialético como referencial de análise, tencionando o desvelamento do real. Apoiou-se em uma pesquisa teórico-bibliográfica, fundamentada em autores que fazem a crítica à sociedade do capital e que estudam as políticas públicas educacionais no contexto da sociedade capitalista; e, em pesquisa documental, com base nas OCPC. As análises apontam que a implementação das OCPC teve como desdobramento uma formação docente precarizada, tecnicista, marcada pelo engessamento e pela perda da autonomia docente; acentuou o estreitamento curricular que vem ocorrendo com a efetivação de metas mensuradas pelos sistemas de avaliação externa; e se relaciona com o cumprimento da agenda imposta pelos organismos multilaterais para a educação. Palavras-chave: Formação docente. Pandemia da Covid-19. Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará.