Muy a menudo los directivos de las instituciones de educación se centran en la elaboración de sílabos, materiales educativos, actualización de mallas curriculares, trámites administrativos, remodelación de la infraestructura física y tecnológica, el bienestar estudiantil entre otros, sin embargo, dejan de lado el bienestar de los docentes, siendo los docentes el capital humano el cual es recurso más importante. Los docentes están expuestos a un trabajo de inestabilidad laboral por el contrato anual, a un nombramiento con baja remuneración, la convivencia diaria en aula con más de 35 estudiantes y con estudiantes inclusivos. La diferencia de edades entre estudiantes y docentes. La diferencia de necesidades entre docentes y estudiantes con diversidad cultural. La desmotivación laboral, la resistencia al cambio y el escepticismo de parte del docente adulto mayor basado en su experiencia. Así como también la súbita obligatoriedad del uso de tecnologías de la información y comunicación para la enseñanza debido a la pandemia generada por el COVID-19 hicieron que surgiera la necesidad de responder la pregunta de investigación ¿Qué factores influyen en el bienestar del docente? Para responder a dicha pregunta se utilizó como punto de partida un análisis teórico relacionado a los factores que influyen en el bienestar docente. Así como también una investigación documental no exhaustiva de artículos científicos relacionados al bienestar docente. Llegando a tener las siguientes conclusiones El estrés laboral es consecuencia de la fuerte magnitud del trabajo, cansancio emocional, reformas educativas. El malestar docente está en incremento. No obstante, lo critico es que hay maestros que no presentan reflexión de las circunstancias en la que se hallan y continúan trabajando y no buscan ayuda externa o interna para hallar una solución. Síndrome de Burnout También es un factor que se presenta en gran parte de los docentes afectando directamente

El síndrome de burnout o “síndrome de desgaste profesional”, es un estado de cansancio físico y emocional resultante de la sobre carga laboral. El trabajador que sufre burnout va a ir viendo como poco a poco su salud se ve afectada a causa de la exposición a determinadas condiciones de trabajo, que conllevara a problemas emocionales, físicos y conductuales. Surgió la pregunta de investigación ¿Cuál es el nivel de afectación del síndrome de burnout en el bienestar docente en CEDECOR? Se utilizó un instrumento confiable (encuesta) con validación factorial que consta de 22 ítems Test de medición del síndrome de burnout (MBI) y se realizó un muestreo por conveniencia a 13 docentes de la Universidad Nacional de la Plata, obteniendo que, en cansancio emocional y despersonalización es bajo, en realización personal medio, lo que significa que los docentes no desarrollan una actitud negativa e insensible hacia las personas con quienes se trabaja además evalúan los sentimientos de autoeficacia es decir que los logros profesionales quedan por debajo de las expectativas personales, se recomienda evitar la sobre carga laboral y mejorar las condiciones laborales como se especifica en la sección 3 de resultados.

En las áreas urbanas aparece una excesiva presencia de aserraderos que no poseen la infraestructura ni los equipos de trabajo adecuados, estos generan al ambiente circundante polvos orgánicos menores a 10 µm (PM10); este tipo de material particulado está relacionado con diversos daños al sistema respiratorio. Esta investigación se realizó en el sector del barrio “La Esperanza” de la ciudad de Riobamba-Ecuador, con el propósito de evaluar el grado de contaminación por PMV y PMS, lo que ocasionó problemas de salud como irritación de nariz, garganta y bronquios en sus habitantes. Surge la necesidad de responder a la pregunta de investigación: ¿Como y en que concentraciones afecta el material particulado orgánico volátil producidos por los aserraderos a los habitantes vecinos? Los análisis para PMV se realizaron con el uso del equipo DustTrak™ II y el PMS se recolectó en cajas Petri mediante el método pasivo. Las mediciones registraron valores máximos de 42,67 µg/m³, 35,5 µg/m³, 29,83 µg/m³, y valores mínimos de 7,33 µg/m³, 8,67 µg/m³ y 4,67 µg/m³ para PM10, PM4 y PM2,5, respectivamente; para PMS se analizaron 6 muestras, de las cuales la mayor concentración se encuentra en el redondel principal del sector con 1,36 mg/cm²/mes; superando los LMP establecidos por la legislación ecuatoriana y la OMS. Se analizó la morfología de las partículas sedimentadas en el MO, las cuales presentan formas irregulares, identificando fibras largas, cortas, planas, compactas y con desgarros. Finalmente se generó un mapa de dirección y velocidad del viento con los datos de las estaciones meteorológicas del INAMHI, mostrando la variación espacial del comportamiento del PMV de 2,5 µm, con una velocidad promedio de 1,3 m/s y una dirección NO.

The objective was to determine the anxiolytic activity of the hydroalcoholic extract of guava leaves (Psidium guajava) in mice. The plant matter was collected, dried, crushed and macerated with 70% ethanol for three days for its concentration. The quality control of the dry drug and the concentrated extract was carried out, to later carry out the phytochemical screening and identify the secondary metabolites present in the plant. The extract was then concentrated until it was dry and free of alcohol. To evaluate the anxiolytic activity, 30 male mice weighing 25-30 g and aged 2-3 months were used. 15% propylene glycol was used as a negative control, Clonazepam as a positive control and the extracts at concentrations of 25, 100, 200 and 300 mg/Kg. Unconditional tests were carried out, with the teams of: Light-Dark Room, Labyrinth in Elevated Cross and Open Field. The behavior of the mice in the different equipment was recorded for later processing in the ITOPI (Light-Dark Room and Elevated Cross Maze) and EMIS (Open Field) programs. The data were analyzed in the IBM® SPSS® statistics program version 22, determining that the doses of 200 and 300 mg/Kg present greater anxiolytic activity without affecting the locomotion of the biomodels.

En este libro se realiza un análisis crítico y social de las perspectivas, definiciones, términos, puntos de vista y enfoques que ha tenido las ciencias a lo largo de la historia, se empieza relatando los antecedentes de las ciencias y analizando la investigación científica, además se hace un debate de las diferentes definiciones que autores relevantes han expuesto sobre la ciencia. En el segundo capítulo "Una sola ciencia" se explica y se interpreta la clasificación más acertada por la ciencia propuesta por Mario Bunge. En el tercer capítulo se muestra las veracidades de las ciencias ¿Por qué unas ciencias si y otras no? Se pretende plantear la duda metódica y un enfoque critico en los lectores. Como punto central del cuarto capitulo se presenta una reflexión de la química como ciencia, que elementos comprueban que la química es calificada como una ciencia experimental, posteriormente en el quinto capitulo se presenta las veracidades de las ciencias en la cual se analiza por qué las ciencias son verídicas, comprobables y fiables. Finalmente, en el último capitulo se exponen las conclusiones puntuales de este trabajo.