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Este artículo examina los modelos cognitivos para el aprendizaje escolar entre iguales y sus implicaciones para la enseñanza de las ciencias naturales en las escuelas de Educación Primaria. El artículo es producto del proyecto Sócrates Comenius 2.1 ‘La Implementación del Pensamiento Científico en el Entorno de las Escuelas Primarias’ (STIPPS, por sus siglas en inglés) (www.stipps.info), financiado por la Comisión Europea. Se revisa la literatura y se examinan los modelos desarrollados para plasmar los modelos cognitivos de aprendizaje entre iguales de Piaget y Vygotsky. Se explora el papel que desempeñan la metacognición y el desarrollo afectivo en el proceso del aprendizaje entre iguales. Se revisan las investigaciones con respecto a la implementación del aprendizaje entre iguales en el contexto escolar y se hacen recomendaciones sobre la tipología crítica para la organización y estructura del aprendizaje entre iguales en ciencias naturales de la Educación Primaria. El artículo provee un enlace entre los modelos cognitivos del aprendizaje entre iguales en las ciencias naturales de la educación primaria y la implementación de estos modelos en el aula. Se examinan las implicaciones de la formación profesional permanente de los maestros con respecto al uso del aprendizaje entre iguales en las ciencias naturales y se hacen recomendaciones al respecto.

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Up to now only few empirical studies have focused on the development of children's spatial cognition. The study examines the map-drawing abilities of an international sample of ten-year-old children by examining the nature of world maps they have drawn. It explores the extent to which di erent factors of in uence, e.g. the presence of media, travel activity, handling of cartographic media, individual interest and family or school factors of in uence are correlated to the enhanced ability of the children to represent their spatial cognitive structure of the world as a drawn map. The paper discusses the implications of the ndings for the creation of learning environments which support the development of map-drawing using both ways -the way "from local to global" as well as the way "from global to local".