A presente pesquisa intentou examinar a relação entre o segmento do turismo LGBTQIA+ e a comunidade de Barra Grande (PI), destino turístico localizado no Norte do Estado do Piauí, no Nordeste brasileiro. O objetivo geral do estudo foi analisar, a partir da literatura científica, como essa comunidade pode se tornar um destino turístico LGBTQIA+ melhor desenvolvido. Os objetivos específicos, por sua vez, envolveram identificar a literatura científica produzida, até o momento, sobre o turismo LGBTQIA+ barragrandense, verificar quais desafios necessitam ser enfrentados para que Barra Grande (PI) obtenha melhor desenvolvimento nesse segmento e, por fim, oferecer soluções para que esses desafios restem superados. Para alcançar citados objetivos, os pesquisadores se serviram da coleta de dados bibliográficos e documentais, com o tratamento do aporte coletado através da análise de conteúdo em três fases, conforme Bardin (2016). Os resultados da pesquisa apontam a ausência ou indisponibilidade de literatura científica que aborde especificamente o tema do turismo LGBTQIA+ em Barra Grande (PI) nas principais bases de dados. Apontam, ainda, que os desafios que necessitam ser enfrentados envolvem a homofobia, problemas de infraestrutura pública, o amadorismo presente nos meios de hospedagem, a falta de investimentos em eventos direcionados para o público LGBTQIA+ e a deficiência no trato com o marketing digital. As soluções, por sua vez, demandam uma série de esforços entre o setor público e o setor privado.

A pesquisa apresenta como temática as necessidades formativas de professores bacharéis que atuam no curso de Administração de uma instituição federal de educação superior. A problemática está circunscrita no dilema histórico da pós-graduação stricto sensu: pesquisador versus professor, em que há uma verticalização do conhecimento específico da área de atuação, no entanto, sem interfaces com a dimensão didático-pedagógica. A investigação é de abordagem qualitativa, exploratória e foi desenvolvida em uma universidade pública federal, com dez professores com formação em bacharelado. Os dados foram construídos por meio de questionário e realização de grupo focal. A análise indica como principais necessidades formativas dos docentes bacharéis a compreensão da didática, metodologias de ensino, avaliação da aprendizagem, além de aspectos relacionados à organização da aula como espaço crítico, criativo e emancipatório dos estudantes. A pesquisa revela a importância de fortalecimento da pedagogia universitária, de modo a consolidar espaços e tempos de formação pautados nas necessidades formativas dos docentes.

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RESUMOO professor como agente principal da mudança de sua prática pedagógica é uma pesquisa bibliográfica. Sua realização teve como intuito abordar a relação entre formação e prática do professor, o sujeito criativo que estabelece a finalidade global do exercício pedagógico, desenvolve com reflexão a sua formação continuada considerando: complexidade do fenômeno educativo e formativo, dinâmica investigativa do processo educativo e organiza sua ação conforme os pilares: aprender a conhecer, aprender a viver juntos, e aprender a ser. Assim, diante dessa dinâmica investigativa do processo educativo, é capaz de organizar sua ação a fim de atender a uma aprendizagem significativa para os seus alunos a partir de uma formação que atenda às exigências do contexto no qual se encontra inserido. Nessa perspectiva, o professor desenvolve, ainda, habilidades de formador e estimulador do pensamento e inteligência do aluno. Sob a iluminação do referencial teórico adotado atingimos

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