ResumoO trabalho tem por objetivo problematizar os tensionamentos produzidos na relação família-escola mediante a prática do "dever de casa" de Matemática. Seu referencial teórico é a Perspectiva Etnomatemática concebida na interlocução com as formulações de Foucault e as de Wittgenstein que correspondem ao período de maturidade de sua obra. O lócus do estudo foi a (única) escola multisseriada de Morro dos Bois (município de Novo Hamburgo -RS) e entrevistas foram utilizadas como procedimento metodológico. Os resultados do estudo mostram que o "dever de casa" (de Matemática): a) mobiliza os alunos e suas mães que, assujeitadas pelos discursos que circulam na sociedade, sentem-se impelidas a prestar-lhes ajuda; essa ajuda opera de modo estratégico no controle, por parte da família, daquilo que é realizado na escola; e b) a prática do "dever de casa" de Matemática está marcada por tensionamentos produzidos pelo uso (da escola e dos familiares) de jogos de linguagem diferentes (apesar de suas semelhanças de família).Palavras-chave: Educação Matemática. Relação Família-Escola. "Dever de Casa" de Matemática. AbstractThis paper aims to problematize the tensions produced by the family-school relationship and the practice of mathematics homework. Its theoretical framework is a Ethnomathematics Perspective conceived by the interlocution * Este texto é uma versão modificada do trabalho "Educação matemática e relação família-

Este estudo tem como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa que procurou mapear iniciativas brasileiras que incentivam as mulheres na STEM e apresentar suas principais características a fim de explorar as potencialidades do impacto em âmbito educacional, em especial no ensino superior. A fundamentação teórica utilizada no estudo é vinculada às discussões pertinentes à inserção e permanência de mulheres em áreas da STEM. No que se refere à metodologia, ela se constituiu em um mapeamento sistemático de projetos, programas e iniciativas inseridas na temática de escopo desta pesquisa e que estavam ativas no primeiro trimestre de 2022. Os principais resultados do estudo apontam duas categorias predominantes: a primeira relacionada às iniciativas que são descritas como projetos de extensão e a segunda a respeito de iniciativas que buscam promover a imagem das mulheres em carreiras STEM pela divulgação em mídias sociais.

Resumo: O artigo tem como objetivo analisar como a escola e, em particular, a matemática escolar, operavam como parte dos processos de subjetivação de escolares descendentes de imigrantes alemães no Rio Grande do Sul, no período da Campanha de Nacionalização. As ferramentas teóricas do estudo estão vinculadas às teorizações de Foucault. O material de pesquisa consiste em narrativas de sete pessoas que estudaram em escolas da imigração alemã no Rio Grande do Sul, no período da Campanha de Nacionalização (1938)(1939)(1940)(1941)(1942)(1943)(1944)(1945). Diante do exercício analítico, foi possível identi car dois rituais da matemática escolar que operavam nessa forma de vida. A respeito do primeiro ritual, se observou que apropriar-se dos jogos de linguagem da matemática escolar era valorizado tanto pelos professores, quanto pelos familiares. O segundo ritual se centrou na prática de realização de contas consideradas difíceis e foi considerado que os alunos que as realizavam corretamente eram posicionados como inteligentes e exemplos a serem seguidos.Palavras-chave: Processos de Subjetivação; Matemática Escolar; Imigração Alemã; Campanha de Nacionalização.Abstract: e paper aims to problematize how school and, in particular, school mathematics, worked as part of the subjectivation processes of students descendants of German immigrants in Rio Grande do Sul, during the period of the Nationalization Campaign. e theoretical tools of the study are linked to Foucault's thinking. e study data consist of narratives produced by seven people, who studied in German immigration schools in Rio Grande do Sul, during the period of the Nationalization Campaign. Data analysis made it possible to identify two rituals of school mathematics that operated in those forms of life. e rst ritual consisted in performing exercises in mathematics classes: to appropriating the language games of school mathematics was valued by both teachers and family members. e second ritual was associated with the practice of calculations considered di cult. e students who satisfactorily solved these calculations were positioned as intelligent and examples to be followed.

O artigo tem como objetivo verificar e analisar a utilização do Youtube como ferramenta de aprendizagem, com vistas a responder as seguintes questões: os alunos do Ensino Médio utilizam o Youtube como ferramenta de aprendizagem? Em caso afirmativo, como ocorre a prática de uso do Youtube como ferramenta de aprendizagem? A fundamentação teórica é vinculada à autores que abordam a temática das tecnologias educacionais. A metodologia se constituiu na aplicação de um questionário online com alunos que frequentavam o Ensino Médio Integrado. O exercício analítico identificou, dentre outros aspectos, as seguintes recorrências: a maioria dos jovens, além de utilizarem o Youtube no seu cotidiano, também faziam seu uso para fins de aprendizagem; em sua maioria, os participantes da pesquisa acreditavam que o acesso e a visualização de vídeos disponíveis no Youtube, relacionados à aprendizagem e à construção do conhecimento, influenciavam de forma positiva em seu desempenho escolar.

O artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma investigação que procurou analisar como são descritas pelas famílias vinculadas a uma escola localizada em Novo Hamburgo (RS) a sua relação com a escola e com as aprendizagens dos seus filhos no contexto da Educação Matemática. E, ainda, de que forma as famílias procuram auxiliar seus filhos quanto aos deveres de casa de Matemática. O material de pesquisa consiste em entrevistas realizadas com sete famílias e com a professora titular da classe. As ferramentas teóricas estão em conformidade com o eixo temático relação família-escola e sua articulação com os estudos em Educação Matemática. Como resultado da pesquisa, foi possível perceber que as famílias procuravam reproduzir em casa uma postura participativa diante do processo de ensino e de aprendizagem de seus filhos por considerarem que a participação parental nos assuntos relacionados à escola é um elemento importante para o desempenho escolar e descreveram o dever de casa como principal estratégia para essa relação. Além disso, identificaram-se semelhanças entre os jogos de linguagem matemáticos praticados pela forma de vida escolar e aqueles praticados pelas famílias quando auxiliavam seus filhos nos deveres de casa de Matemática.