No empenho de contribuir para o debate acerca da formação continuada de professores e professoras de educação física, com a intenção de transformar as relações que reduzem nosso trabalho docente à burocratização e generalização de sua ação, esta pesquisa se propõe a investigar como têm ocorrido os processos de formação continuada de professores/as de educação física da rede municipal de ensino de Juiz de Fora/MG. Além disso, buscamos compreender como tais processos formativos consideram a prática pedagógica e o cotidiano escolar enquanto eixos centrais para se pensar a formação continuada docente. Entendemos que a prática pedagógica faz emergir questionamentos na busca por novas fontes de construção de nossos saberes, almejando, então, o rompimento com uma lógica formativa na qual os/as docentes são colocados em condição de técnicos, ampliada pela baixa ocorrência de discussões pertinentes à escola nos processo formativos em educação física que afastam os/as professores/as de debates sobre a importância de seu trabalho educativo para as transformações sociais e relações desiguais de poder. Para contemplar os objetivos, utilizaremos referencial teórico baseado (1) na perspectiva freireana, destacando as contribuições de Paulo Freire sobre diálogo, reflexão sobre a prática e leitura crítica do mundo, e (2) nos Estudos Culturais e seus esforços para compreender a centralidade da cultura e as análises sobre as relações de poder. Dessa forma, e com o propósito de dialogar com a educação básica e compreender como os processos e espaços formativos estão presentes no cotidiano docente, os sujeitos de nossa pesquisa foram nove professores/as de educação física com vínculo efetivo na rede municipal de Juiz de Fora/MG. Nosso instrumento principal de produção de dados foram entrevistas semiestruturadas realizadas de maneira remota com os sujeitos, nas quais buscamos contemplar discussões referentes à formação continuada em educação física, as condições e relações de trabalho dos/as professores/as e as possibilidades de formação que considere a prática pedagógica como eixo central. Ao realizar a leitura e análise das entrevistas, nos apoiamos na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1979), seguindo a proposta de categorização de temas pertinentes para sua discussão a partir das falas dos/as docentes, vislumbrando a possibilidade de anunciar suas concepções, ideias e percepções acerca da formação continuada de professores/as. A partir das análises, é possível compreender que os/as docentes reforçam a necessidade de vincular os processos formativos oferecidos pela rede de ensino à sua realidade cotidiana, bem como considerar os saberes dos/as professores/as de EF como centrais para elaborar e organizar os espaços de formação. Além disso, destacam a importância do que chamam de troca de experiências, quando teriam a oportunidade de compartilhar suas práticas e dialogarem acerca dos encaminhamentos possíveis para o trabalho pedagógico.