Cytokines play a key role in the regulation of immune responses. In hepatitis C virus infection (HCV), the production of abnormal cytokine levels appears to contribute to the progression of the disease, viral persistence, and affects response to therapy. Cytokine genes are polymorphic at specific sites, and certain polymorphisms located within coding/regulatory regions have been shown to affect the overall expression and secretion of cytokines. The aim of the present study was to identify potential markers of cytokines genes associated with the susceptibility to HCV infection. The cohort was composed of 128 individuals infected by HCV and 94 healthy controls. Genotyping was carried out by PCR‐SSP. The distributions of the following polymorphisms were compared in these groups: TNF‐α (−308G/A [rs1800629]), TGF‐β1 (codon 10 T/C [rs1982073], codon 25 G/C [rs1800471]), IL‐10 (−1082 A/G [rs 1800896]; −819T/C [rs1800871]; −592A/C [rs 1800872]), IL‐6 (−174G/C [rs1800795]), and IFN‐γ (+874T/A [rs2430561]). This study demonstrated a statistically significant difference in the frequency of TGF‐β1 codon 25 polymorphism between healthy subjects and those infected with HCV. No associations were observed between polymorphisms of TNF‐α, IFN‐γ, IL‐10, TGF‐β1 codon 10, and IL‐6 and HCV infection. These findings suggest that TGF‐β1 codon 25 polymorphism could be a host genetic factor associated with susceptibility to HCV infection. J. Med. Virol. 80:58–64, 2008. © 2007 Wiley‐Liss, Inc.

2012IL28B polymorphisms are markers of therapy response and are influenced by genetic ancestry in chronic hepatitis C patients from an admixed population LIVER INTERNATIONAL, HOBOKEN, v. 32, n. 3, pp. 476-486, MAR, 2012 http://www.producao.usp Abstract Background: IL28B polymorphisms are predictors of therapy response in hepatitis C virus (HCV) patients. We do not know whether they are markers of treatment response in admixed populations or not. Aims: To determine whether IL28B polymorphisms are predictors of therapy response in patients with HCV from an admixed population and are influenced by genetic ancestry. Methods: rs12979860 and rs8099917 were genotyped in 222 HCV patients treated with pegylated interferon and ribavirin. Ancestry was determined using genetic markers. Results: IL28B rs12979860 C/C was associated with sustained virological response (SVR), whereas C/T and T/T were associated with failure to therapy (P = 1.12 9 10

RESUMO A contemporaneidade e a docência nas áreas de saúde e formação profissional, tem se transformado e evoluído nos últimos tempos, com a introdução das metodologias ativas no processo ensino-aprendizagem, nas instituições de ensino superior no Brasil. Essas metodologias ativas de aprendizagem, como a ABP, Aprendizagem Baseada em Problemas, são utilizadas com a finalidade de que estudantes da área da saúde adquiram o conhecimento de forma significativa, em relação ao ensino tradicional. A educação médica no Brasil tem sido assunto de muitas discussões sobre a formação profissional em saúde e vem passando por significativas mudanças nos últimos anos. O presente artigo tem por objetivo relatar uma experiência docente no ensino de graduação em Medicina, nos componentes curriculares Mecanismo de Agressão e Defesa I e II (MADs), na Universidade do Estado da Bahia – Campus I. MADs é um componente curricular atualmente presente em diferentes cursos da área de saúde do Brasil. Este componente é composto pelas disciplinas microbiologia, parasitologia, imunologia e patologia, lecionado de forma integrada. Foram aplicadas metodologias ativas de ensino, do tipo aprendizagem baseada em problemas (ABP), que abrangeram sessões tutoriais, atividades em laboratórios, apresentações científicas e o uso de filmes. Além disto, foram utilizados recursos lúdicos e a ferramenta MOODLE no campus virtual. Esta proposta teve início no ano de 2012 e vem sendo aplicada a partir desta data até os dias atuais. A experiência vivenciada nas MADs, com a utilização de variadas formas de metodologias de ensinagem, tem permitido “romper” com o tradicional, isto é, tem levado o discente a desenvolver habilidades, competências e construção dos saberes. Estas novas alternativas de ensino nos permitiu uma interação mais ampla entre a relação discente-docente e nos fez refletir e avançar no processo avaliativo, que tem sido realizado de forma ampla e processual. Além disso, um impacto positivo para sua formação pode ser observado. No que se refere ao processo de ensino, aprendizagem e avaliações, novas propostas pedagógicas devem ser inseridas priorizando o caráter formativo e de desenvolvimento dos discentes, para que haja a construção de competências necessárias ao perfil estabelecido pelas DCNs, Diretrizes Curriculares Nacionais, do curso de Graduação em Medicina e demais cursos de saúde.