The goal of this qualitative study was to discover the nature of the factors that may demotivate university EFL students from participating in class. While previous studies conducted have focused on factors that affect classroom participation in general, this study involved in-depth interviews and observations in order to gain a comprehensive overview of the demotivating factors that impact EFL student participation levels. The study focuses on the participants’ participation habits and their perceptions of the factors that may inhibit it, that discourage learners from participating fully in class, and that effect learning negatively. The findings suggest that students’ perceptions of participation and their self-esteem and confidence affect their level of participation. They also indicate that the teacher’s role is an important variable in why students decide to remain silent.

Este reporte de investigación examina las percepciones de un grupo de estudiantes de inglés como lengua extranjera con respecto a los exámenesestandarizados aplicados en una facultad de lenguas en el estado de Veracruz, México. En este programa académico, todos los estudiantes toman los mismos exámenes, cuyo fin es evaluar su nivel de competencia en inglés. Para este estudio se utilizó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas con el objetivo de examinar los puntos de vista de los participantes en lo que se refiere al diseño de los exámenes, su validez, e imparcialidad. En el presente reporte, se utilizan tanto datos numéricos como las opiniones de los estudiantes para apoyar la presentación de resultados. Al analizar las respuestas al cuestionario fue posible identificar si los participantes consideraban que este tipo de exámenes son justos, confiables, y válidos para evaluar su competencia en inglés. Adicionalmente, esta investigación ayudó a identificar debilidades y fortalezas de los exámenes estandarizados en este contexto

Este artículo presenta algunas reflexiones acerca de la construcción de la identidad del maestro universitario de idiomas y de su discurso. El interés por el tema nace de una reflexión sobre la propia evolución de mi identidad como docente, y se sitúa en el contexto de una investigación doctoral más amplia sobre la construcción discursiva de la identidad del profesor de idiomas que tiene como objetivo investigar cómo, a través del discurso, podemos reflejar no solo quienes somos (o al menos, quienes creemos que somos), la forma en que nos vemos, y cómo queremos que los demás nos perciban, sino también cómo tal discurso es el material de construcción de aquello mismo que buscamos reflejar. En esta contribución se detallan brevemente algunas bases teóricas y los antecedentes históricos de la enseñanza de idiomas en México, específicamente en dos universidades: la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad Veracruzana

El objetivo de esta investigación mixta fue analizar las actitudes de docentes y alumnos pertenecientes a la Facultad de Idiomas, de la Universidad Veracruzana hacia el uso del lenguaje inclusivo. Se considera que la lengua tiende a reproducir un ordenamiento de género que discrimina a mujeres y a personas con diversas identidades de género. De aquí que se juzgó pertinente ahondar en las perspectivas actuales acerca del lenguaje inclusivo en una comunidad estudiantil que está dedicada al estudio de la lengua misma. Se aplicó una encuesta en la que los resultados muestran opiniones divididas. Entre los participantes, existe una actitud negativa a utilizarlo por considerarlo irrelevante y una moda pasajera. Pero también hay quienes tienen una actitud de mayor apertura, ya que consideran que el uso del lenguaje inclusivo lleva a la reflexión y hace posible la combinación de diferentes creaciones lingüísticas