Las investigaciones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje acerca de los fenómenos astronómicos cotidianos ponen en evidencia que una gran proporción de estudiantes de los distintos niveles educativos, e incluso de docentes, poseen dificultades para la comprensión adecuada de los mismos. Aquí se presenta un análisis centrado en la hipótesis de que algunas de dichas dificultades pueden ser causadas por el modo en que se desarrolla el tema en los libros escolares. Particularmente, se centra la atención en las imágenes presentes en textos de educación primaria en los que se pretende explicar el ciclo día/noche, las estaciones del año y las fases lunares. Se detectaron gran cantidad de errores conceptuales y didácticos, lo que refuerza la hipótesis planteada y sugiere la necesidad de revisión del modo en que son producidos este tipo de materiales educativos.

LITERATURE REVIEW Conceptions of the Lunar PhasesMany studies have been carried out with students of different ages to analyze their explanations of the phenomenon of lunar phases. The characteristics of some of these and the conclusions reached are detailed in Table 1.These results reveal that the lunar phases are understood by a very small proportion of students of all ages. The most common explanation, which appears in most studies, is the "eclipse model," which holds that the lunar phases are due to the shadow cast by the Earth onto the Moon, confusing this phenomenon with what happens during a lunar eclipse. In addition, a considerable proportion of primary school pupils do not manage Research related to the teaching and learning of the lunar phases reveals a low level of understanding of this astronomical phenomenon by most students of all educational levels. Therefore, there is a need to develop didactic materials to promote adequate comprehension of this phenomenon and which have been tried out in the classroom. Presented here is the implementation process of a didactic proposal for the teaching of the lunar phases at the primary school level, designed from a topocentric frame of reference. It includes the construction of an explanatory model of the phenomenon, based on observation of the Moon's motion in the sky. Its usefulness lies in that it does not require students to "place themselves in outer space" to describe the lunar movement and in its direct relationship with what they can observe with the naked eye every day. The proposal includes two diagrams that provide alternative images that support the construction of the model. The results obtained indicate that the proposal is effective in improving primary pupils' comprehension of the moon phases.

Este trabajo presenta el diseño y evaluación de una secuencia para la enseñanza de las fases lunares en el nivel primario a partir de la construcción de un modelo explicativo topocéntrico basado en el movimiento de la Luna en el cielo. Este modelo permite vincular a los estudiantes con lo que pueden observar desde la escuela o desde sus propias casas, evitando la utilización de explicaciones basadas en el movimiento lunar visto desde el espacio exterior. La secuencia incluye esquemas explicativos y fue implementada a modo de prueba en forma virtual con tres estudiantes de séptimo año de nivel primario. Para su evaluación se recolectó información mediante el análisis de las producciones de cada estudiante, el registro de las clases sincrónicas y la realización de entrevistas individuales. Los resultados evidencian una evolución favorable de los conocimientos de los estudiantes acerca del fenómeno y de la posibilidad de vincularlo con lo que pueden percibir en su propio entorno celeste.

PDF generado a partir de XML-JATS4R por Redalyc Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto 180101Investigaciones de diseño Diseño de una secuencia topocéntrica de enseñanza-aprendizaje de las estaciones del año para nivel primario Design of a topocentric teaching-learning sequence about seasons for primary education

Se presenta una propuesta para reconstruir el movimiento diario del Sol en el cielo local a partir de observaciones realizadas por los estudiantes desde sus propias casas en épocas de no presencialidad escolar. Cada estudiante debía medir la dirección y el largo de la sombra de una estaca vertical en cuatro distintos momentos del día y se programó una planilla de cálculo para representar dichas mediciones en un gráfico polar. Se analizaron los datos de todo el curso y se representó el desplazamiento solar. Se detalla la propuesta, la metodología y los resultados obtenidos en su implementación con un grupo de estudiantes de nivel secundario. Se elaboran conclusiones respecto al uso de este recurso para la modelización de un mismo fenómeno al ser medido por distintos observadores. La secuencia permitió vincular a los estudiantes con la observación del movimiento solar tal como es percibido en su propio entorno celeste, además de favorecer el desarrollo de competencias científicas relacionadas con los procesos de medición, representación gráfica, análisis de datos y modelización.