Mass collaboration mediated by technology is now commonplace (Wikipedia, Quora, TripAdvisor). Online, mass collaboration is also present in science in the form of Citizen Science. These collaboration models, which have a large community of contributors coordinated to pursue a common goal, are known as Collaborative systems. This article introduces a study of the published research on the application of adaptive gamification to collaborative systems. The study focuses on works that explicitly discuss an approach of personalization or adaptation of the gamification elements in this type of system. It employs a systematic mapping design in which a categorical structure for classifying the research results is proposed based on the topics that emerged from the papers review. The main contributions of this paper are a formalization of the adaptation strategies and the proposal of a new taxonomy for gamification elements adaptation. The results evidence the lack of research literature in the study of adapting gamification in the field of collaborative systems. Considering the underlying cultural diversity in those projects, the adaptability of gamification design and strategies is a promissory research field.

La pandemia COVID-19 ha provocado cambios profundos en toda la sociedad. A partir de las medidas de aislamiento adoptadas, todo el sistema educativo basado fundamentalmente en la modalidad  presencial, se ha visto obligado a sostener el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma virtual. Sin embargo, la mayoría de los profesores no estaban preparados para este cambio tan brusco. Muchos tuvieron que adquirir conocimientos sobre el uso de tecnologías y enfoques pedagógicos para llevar adelante sus actividades, aumentando aún más su carga laboral. En este contexto, se han sumado además, otras tareas vinculadas a la atención del hogar y al cuidado de familiares a  cargo.. En este contexto, este artículo muestra los resultados de una investigación realizada con profesores universitarios argentinos, cuyo objetivo fue comprender los factores de estrés relacionados con los cambios abruptos llevados a cabo en sus prácticas docentes como resultado de la pandemia. Los resultados obtenidos muestran un aumento significativo en la percepción de estrés en pandemia, una alta tasa de dificultades en el uso de herramientas tecnológicas para pasar de  clases presenciales a virtuales, a pesar que la mayoría de las personas encuestadas poseen conocimientos informáticos.

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