A afetividade tem um papel importante no processo de aprendizagem do ser humano. Com o   auxílio da afetividade, docentes e educandos conseguem criar laços de amizade entre si. A mesma potencializa o ser humano a revelar os seus sentimentos em relação a outros seres e objetos. Partindo desses pressupostos, o presente artigo tem por objetivo discorrer uma análise sobre a importância do aspecto afetivo e da interação social vivenciada pelos jovens e adultos em sala de aula durante o processo de alfabetização. Esta pesquisa apresenta metodologia de natureza qualitativa dentro de uma perspectiva bibliográfica exploratória, no qual os dados denotados foram analisados com base na perspectiva do Método da Análise Documental, que constitui na extração de elementos informativos de um documento original a fim de expressar seu conteúdo de forma abreviada, resultando na conversão de um documento primário em documento secundário. Nos dados obtidos infere-se que as relações estabelecidas em sala de aula constituem um dos momentos mais significativos para a expressão da afetividade, contribuindo, assim, para o desenvolvimento da constituição do aluno como pessoa.

A educação ambiental se apresenta como uma importante forma de intervenção social, buscando um diálogo constante entre sociedade, meio ambiente, cultura, política e economia, auxiliando no desenvolvimento de um pensar crítico e reflexivo dos sujeitos, para as (con)vivências sociais. Partindo da necessidade da abordagem de uma educação ambiental crítica, este artigo busca analisar e discutir um momento dialógico com alunos do sexto ano de uma escola estadual de um município da região noroeste do estado do Rio Grande do Sul, evidenciando a importância das trocas de saberes, vivências e experiências, com vistas a transformar o modo de agir e pensar na sociedade. A metodologia baseia-se numa abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso, cuja a análise dos dados pautou-se na Análise Textual Discursiva. Durante a atividade dialógica, o professor-mediador proferiu diversos questionamentos aos alunos, os quais responderam conforme os seus conhecimentos. Foi possível perceber com as respostas dos alunos uma abordagem conservadora de educação ambiental, relacionando meio ambiente aos rios, florestas e animais. Por meio desta atividade, observa-se a importância do professor no contexto escolar, visando (des)construir conceitos e permitir um (re)pensar nas questões emergentes que estão presentes na contemporaneidade.

Os estágios na formação de professores possibilitam vivências e experiências no campo da educação que precisam ser socializadas. Pensando nisso, o presente artigo buscou analisar as contribuições presentes no estágio de observação de uma estudante de Licenciatura em Ciências Biológicas, de uma instituição pública brasileira, localizada na região noroeste do estado do Rio Grande do Sul, atentando para um debate epistêmico e analítico no campo da educação, com vistas a promover um repensar na formação de professores em um contexto remoto de ensino. A metodologia adotada consistiu de uma pesquisa qualitativa, do tipo descritiva, cuja coleta de dados se deu por meio de um diário de bordo e, para a análise dos dados, optou-se pela Análise Textual Discursiva. As atividades remotas, devido a pandemia provocada pelo Novo Coronavírus, trazem consigo situações desafiadoras, tanto para os professores, quanto para os estagiários e alunos. Nesse sentido, é plausível dizer que os estágios oportunizam novas vivências, permitindo um (re)pensar na atuação do professor para a mediação do conhecimento na contemporaneidade.

Critical environmental education [CEE] is presented as an important form of social intervention, since it helps in the promotion and understanding of socio-environmental problems in their multiple dimensions. Thus, in this article, the research on CEE, presented at the Research Meeting on Environmental Education [RMEE], in the time period between 2001 and 2019, was analyzed, taking into account its possibilities as a means of scientific communication, since it allows the debate about environmental education and its connections in the contemporary world. The methodology was based on a state-of-the-art research. 898 works were found in the archives of the RMEE. Forty-one papers with the term critical environmental education in their title were analyzed. For the analysis, descriptors and categories were created. Discursive textual analysis was adopted to interpret the data. In 2017 and 2015, there was the largest number of publications of works related to CEE. It is observed that CEE enables a new perspective on issues related to nature and society, as well as on emerging situations in the contemporary world, through the reflection on the quality of life and actions related to nature and society.

A educação ambiental deve ser vista como uma importante forma de intervenção social, pois ela auxilia na formação dos sujeitos, atentando para um olhar crítico e reflexivo nas questões sociais, políticas, ambientais, econômicas e culturais. Por meio da educação ambiental, os sujeitos se tornam atores sociais, problematizando as ideias hegemônicas, construindo, assim, espaços de debates e discussões. Pensando na importância da abordagem de uma educação ambiental que auxilie na formação de um sujeito crítico, autônomo e reflexivo, o presente artigo busca analisar a educação ambiental como uma vivência, sendo capaz de contribuir no processo formativo dos sujeitos para as (con)vivências em sociedade. A metodologia adotada consiste em uma pesquisa do tipo qualitativa, baseada em referenciais bibliográficos. Pode-se dizer que a educação ambiental permite trocas de saberes, vivências e experiências entre os sujeitos. Da mesma forma, ela problematiza as questões sociais, culturais, econômicas, políticas e ambientais, auxiliando na construção identitária e social dos indivíduos. Por meio da educação ambiental ocorrem problematizações acerca das práticas e ações em sociedade, atentando para um olhar emancipatório e reflexivo no modo de ser e agir no meio ambiente.