Turkey has hosted many international students from various countries in recent years. After learning Turkish in Turkish language teaching centers of the universities, these students move onto their undergraduate or graduate studies at different departments where they are required to use Turkish in all academic skills without reservation. The aim of this study was to investigate academic Turkish problems of international students. The subjects of the study were 697 international students from 54 universities, and 203 content-area instructors from 15 different universities in Turkey. The quantitative data were gathered through questionnaires and analyzed using Statistical Package for the Social Sciences program and the qualitative data were gathered through semi-structured interviews and analyzed using descriptive analyses. The study revealed that insufficient vocabulary range is the primary source of difficulties international students encounter during the instruction of their content courses. Moreover, instructors are of the opinion that students have much more difficulties in using academic Turkish than they themselves perceive. It is hoped that the results of the present study will contribute to the development of curriculum and materials in such a way as to use it for the benefit of international students pursuing their studies at Turkish universities.

Dil eğitimi, sınıf içinde ve dışında farklı etkinliklerin gerçekleştirilmesi ile verilmektedir. Başarılı bir eğitim için bu etkinlikleri öğrencilerin sevip beğenmesi önemlidir. Son yıllarda etkisinin gittikçe arttığı görülen öğrenci merkezli eğitim anlayışının temelinde de öğrencilerin ihtiyaç, beklenti, hedef, ilgi, beğeni ve tercihlerinin daha çok dikkate alınması bulunmaktadır. Mevcut çalışmada yabancı dil olarak Türkçe öğrenicilerinin ve öğreticilerinin etkinlik tercihlerinin neler olduğu araştırılmış ve her iki grubun tercihleri arasındaki benzerlik ve farklılıklar tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma için Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Etik Kurulundan 05/10/2021 tarih ve 117699 sayı numarasıyla izin alınmıştır. Nicel araştırma desenlerinden betimsel yöntemin kullanıldığı çalışma, bir devlet üniversitesinde bulunan Türkçe Öğretim Uygulama ve Araştırma Merkezinde (TÖMER) gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya aynı merkezde Türkçe öğrenen 154 uluslararası öğrenci ve bu öğrencilere ders veren 16 öğretici katılmıştır. Çalışmada biri öğrenciler diğeri de öğreticiler için olmak üzere iki farklı anket kullanılmıştır. Anketlerde yer alan maddeler Schmidt ve Watanabe (2001) tarafından geliştirilen “öğretim etkinlikleri tercihleri” isimli ölçekten alınmıştır. Öğrenci ve öğreticiler, maddelerle ilgili görüşlerini dörtlü Likert tipi cevap formatı (kesinlikle katılıyorum, katılıyorum, katılmıyorum, kesinlikle katılmıyorum) kullanarak belirtmişlerdir. Öğrenci anketi Arapça, Fransızca ve İngilizce olmak üzere üç dilde uygulanırken öğretici anketi Türkçe olarak uygulanmıştır. Anketlerden elde edilen veriler SPSS 20.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda, öğrencilerin ilk üç tercihinin şu şekilde olduğu belirlenmiştir: “Türkçe dersinde dinleme ve konuşma önemli bir yer tutmalıdır; öğrenciler, anlamadıkları bir şey olduğunda sorabilmelidir ve Türkçe dersindeki etkinlikler, öğrencilerin Türkçe iletişim kurma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak şekilde tasarlanmalıdır.” Son iki tercihin öğreticilerin de ilk üç tercihi arasında yer aldığı görülmüştür. Öğreticilerin ilk üç tercihleri arasında yer alan diğer anket maddesi ise şu şekildedir: “Öğrencilerin aktif katılımını sağlayan etkinliklerin çok olduğu bir dersi tercih ederim.” Her iki grubun ilk üç tercihinin de iletişimsel yaklaşım içerisinde değerlendirilen etkinliklerden oluştuğu görülmektedir. Bununla birlikte, her iki grubun ortalama puanları arasında dağılım farkının olduğu, öğrencilere ait ortalama puanların 2,95-3,75 aralığında, öğreticilere ait ortalama puanların ise 2,75-4,00 aralığında değiştiği, öğreticilerin anket maddeleri arasında ciddi bir ayrıştırma yaparak bazı maddeleri diğerlerine göre daha çok tercih ettiği, öğrencilerin ise o kadar fazla ayrıştırma yapmadığı, daha homojen bir tercihe sahip olduğu görülmüştür. Çalışmada ortaya çıkan öğrenci etkinlik tercihlerinin Türkçenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda öğreticiler tarafından dikkate alınmasının ve her iki gruba ait etkinlik tercihlerinin mümkün mertebe birbiri ile uyumla hâle getirilmesinin öğrenci başarısını artıracağını düşünmekteyiz.

The aim of this study is to investigate the attitudes and motivation of international students learning Turkish as a foreign language. The study used a quantitative research design to investigate research questions. Quantitative data were gathered through a scale consisting of six constructs and developed by Gardner (2010). The study was conducted at a state university with the participation of 99 students. The results of the study showed that students have high motivation to learn Turkish, positive attitudes toward the target community and a relatively low level of anxiety toward learning Turkish. Furthermore, except for language anxiety, female students’ mean scores on five constructs were found to be higher than those of male students. However, the difference between their mean scores is only statistically significant in the motivation construct suggesting that female students are more motivated to learn Turkish than male students. Teachers of Turkish as a foreign language, curriculum developers, school managers and other stakeholders are expected to benefit from the results of the study that should be taken into account in the teaching and learning process.