Индивидуальные различия в лингвистических способностях и их связь с флюидным и кристаллизованным интеллектом 1Гаврилова Е.В., кандидат психологических наук, научный сотрудник, Центр прикладных психолого-педагогических исследований ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия, g-gavrilova@mail.ru Данная статья представляет результаты эмпирического исследования, посвященного изучению взаимосвязи индивидуальных различий в лингвистических способностях с флюидным и кристаллизованным интеллектом. Принципиальным результатом проведенного исследования является конфирматорная модель структуры способностей, в которой латентный фактор лингвистических способностей обнаруживает положительные связи с латентными факторами как флюидного, так и кристаллизованного интеллекта. Другим важным эмпирическим результатом выступает наличие различных паттернов корреляционных связей, которые обнаруживают изучаемые когнитивные переменные в зависимости от конкретного уровня продуктивности в лингвистической сфере. В частности, было показано, что при демонстрации высоких показателей по тесту лингвистических способностей их связь с показателями флюидного и кристаллизованного интеллекта отсутствует. Полученные данные обсуждаются в рамках современных подходов к изучению структуры лингвистических способностей и их когнитивных детерминант.Ключевые слова: лингвистические способности, флюидный и кристаллизованный интеллект. Для цитаты:Гаврилова Е.В. Индивидуальные различия в лингвистических способностях и их связь с флюидным и кристаллизованным интеллектом [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология.

The article presents the results of the study of the relations of psychometric parameters of intelligence and creativity of middle school age students with the efficiency of their problem solving in a computer game, a variant of the famous game “Lines”. The computer game performance was estimated in the final game score. The presence of a weak, but significant positive relationship between the final game score and the indicators of creativity, but not of intelligence, was shown. The obtained empirical data are discussed from the prospects of the use of a computer game as a special diagnostic tool for cognitive abilities, and those psychological variables that can be analyzed as relevant factors for high computer game performance.

The aim of this paper is testing a computer game as an alternative tool for the assessment of intelligence and creativity of school children. The relevance of the research task is determined by the growing interest in practical psychology in the use of computer games as a special diagnostic tool in educational process. There are two original factor models that have been developed and the structural equation modeling of measured parameters has been carried out. The relationships between game dynamic and final individual results in the computer game, on the one hand, and psychometric intelligence and divergent creativity, on the other, are presented. Weak correlation between the above-mentioned and individually measured intellectual and creativity characteristics of the participants with the computer game results was discovered. Consideration of these characteristics in the form of a common latent factor makes it possible to identify the corresponding dependencies only in some cases when there is a dividing the sample into groups according to their ability level. Particularly, the dynamics of game scoring allows to refer participants to the target group with a certain level of abilities (high intelligence and creativity versus low intelligence and creativity), and it is the high level of psychological traits that determines effectiveness in the game behavior, but not vice versa. The qualitative ratios of the two groups of subsets of participants were revealed: weak, medium and strong players and players with three different levels of psychological abilities. The prospects for the further use of computer games for assessment of cognitive abilities in the measurement of combination of psychological abilities are discussed.

The present study is focused on testing the computer game system ‘PL-modified’ as a diagnostic tool for measurement of higher-order cognitive skills by middle-school students in individual and collaborative game. The ‘PL-modified’ is a computer system designed as a game which implies a set of concrete parameters specially elaborated for assessment of the cognitive actions of analysis, planning, and reflection — the basic higher-order cognitive functions which determine high achievements in school education according to the Russian theory of developmental education. 189 middle-school students at the age of 11—12 years participated in this study. Two research questions were asked: 1) whether the cognitive actions of analysis, planning, and reflection measured by special markers of the computer game system performance are correlated with each other as a valid indicator for the new constructed diagnostic instrument; 2) which type of the game — individual or collaborative — provides better conditions for manifestation of the above mentioned higher mental actions. Abstract intelligence as an additional anticipated factor for high game performance was also assessed and controlled. It was revealed that participants exhibit the higher level of the cognitive actions of analysis and planning in collaborative game. At the same time the patterns of the interactions between the researched variables as well as distinct parameters of game performance are determined by the concrete level of intelligence which rather varies in different pairs of collaborators. We discuss our results from the position of the further prospects for the application of the ‘Pl-modified’ computer system as a potential instrument of measurement and development of higher-order thinking actions. In terms of the modern educational programs teachers need simple diagnostic tools for measurement of school-children’s thinking development. Traditional ‘pen-and-paper’ techniques become quickly outdated as much as they may not be sufficiently motivationally attractive for children and focus only on the result of the thinking process. In this regard, such diagnostic instrument formed in the format of a computer game and centered on the whole gaming process allows fixing children’s actions and provides important information on the dynamic characteristics of their mental process.

Лингвистические способности и их когнитивные детерминанты: современные перспективы исследований Гаврилова Е.В., кандидат психологических наук, научный сотрудник Центра прикладных психолого-педагогических исследований, ГБОУ ВПО МГППУ, Москва, Россия, g-gavrilova@mail.ru Обзор посвящен современным исследованиям лингвистических способностей в психологии. В работе представлены различные подходы к описанию структуры лингвистических способностей с учетом эмпири-ческих данных, полученных в результате изучения особенностей усвоения иностранного языка. Отдельное внимание уделено вопросу о когнитивных детерминантах лингвистических способностей. В этой связи ана-лизируются эмпирические данные о связи показателей лингвистических тестов с такими когнитивными переменными, как вербальный интеллект и рабочая память. В заключении делается вывод о современных перспективах в изучении когнитивных процессов, связанных с успешностью усвоения иностранного языка.Ключевые слова: лингвистические способности, когнитивные детерминанты, особенности усвоения иностранного языка. Psychology, 2015, vol. 4, no. 4, pp. 30-38. doi: 10.17759/jmfp.2015040405 (In Russ., Abstr. in Engl.).Лингвистические способности достаточно вос-требованы современным обществом. Язык представ-ляет собой важный социально-психологический феномен, проявляющийся практически во всех жиз-ненных областях и детерминирующий познание окружающего мира. В этой связи неудивительно, что лингвистические способности являются актуальным предметом исследования в структуре современной психологической науки. На сегодняшний день в психологии накоплен богатый эмпирический мате-риал, который дает подробные сведения о комплекс-ной структуре лингвистических способностей, включающей различные по своей природе компо-ненты [24; 31]. Дополнительные данные привносит и психолингвистика, предоставляя ценную информа-цию о специфике и характерных особенностях само-го усваиваемого языка [5].В обзоре приводятся результаты современных исследований лингвистических способностей в психо-логии. Он посвящен двум ключевым разделам. Первый из них затрагивает вопрос о конкретизации понятия и структуры лингвистических способностей. Второй посвящен работам, в которых различные психологиче-ские переменные рассматриваются как когнитивные детерминанты, определяющие успешность в лингви-стической сфере. Лингвистические способности: определение понятия и структура конструктаПредваряя описание подходов к изучению лингви-стических способностей, обозначим ряд общих поло-жений, признанных большинством исследователей. Во-первых, понятие «способность» предполагает «готовность, склонность к освоению определенного вида деятельности в различных ситуациях», а также скорость и легкость усвоения этой деятельности [34]. В отношении лингвистической сферы речь идет о лег-кости усвоения основ языка: знаний лингвистических единиц, правил сочетаемости слов и построения пред-ложений [23].Во-вторых, многие специалисты подчеркивают, что лингвистические способности не являются констант-ными, а представляют собой «совокупность индивиду-а...