La autogestión es un fenómeno que, aunque está presente en varias dimensiones de la vida humana, aún carece de una definición precisa. Es posible identificar diferentes conceptos y usos del término en diferentes áreas del conocimiento. El presente estudio tuvo como objetivo sistematizar el concepto de autogestión basado en la literatura científica de diferentes áreas del conocimiento y, a partir de eso, proponer una definición analítica conductual del fenómeno. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica en seis bases de datos, se seleccionaron 31 artículos de diferentes áreas que contenían información sobre la definición del concepto y los comportamientos relacionados con la autogestión. Se excluyeron los textos referentes a la autogestión a nivel colectivo, de equipo o de grupo social. A partir de los artículos analizados se identificaron nueve categorías de definiciones de conceptos y 26 categorías de comportamientos. La autogestión es un fenómeno complejo que involucra una serie de comportamientos como el autocontrol, el autoconocimiento, el refuerzo personal y el establecimiento de objetivos. Se caracteriza por ser un proceso conductual en el que el individuo manipula las variables, de las cuales su comportamiento es una función, para aumentar la probabilidad de lograr el comportamiento deseado y obtener un refuerzo posterior. La sistematización del concepto permite una mejor comprensión del fenómeno para futuras investigaciones sobre autogestión.

O paradigma da equivalência de estímulos tem sido aplicado para ensinar diversas habilidades acadêmicas, principalmente no ensino de procedimentos de leitura. Esse paradigma é geralmente utilizado em procedimentos de ensino individualizados, assim sua aplicação em contextos coletivos é relevante. Este estudo teve como objetivo avaliar um programa de ensino denominado Programa de Ensino da Leitura de Palavras Substantivadas (PELPS) coletivamente na Educação de Jovens e Adultos (EJA), em que as relações emergentes foram testadas individualmente. Nove estudantes da EJA, com idades entre 17 e 61 anos, foram selecionados após um pré-teste de leitura. O PELPS foi realizado em sessões coletivas de ensino. O procedimento incluiu o ensino das relações condicionais entre as palavras ditadas e impressas e a construção das palavras com letras (Constructed Matching to Sample - CRMTS), seguido de atividades com jogos (Bingo e gincana) e testes das relações emergentes. Após o ensino de no mínimo nove palavras, foram realizados testes de leitura de generalização. Sete dos nove participantes apresentaram desempenho acima de 90% em leitura textual, relações figura-palavra impressa e relações palavra impressa-figura, o que caracteriza a leitura com compreensão. Palavras sem dificuldades de linguagem também foram lidas com compreensão no teste de generalização. Os jogos afetaram positivamente o desempenho de leitura. Concluímos que o PELPS é um programa viável e eficaz para o ensino da leitura com compreensão no contexto da EJA.