Entende-se que o processo de formação de professores exige um conjunto de ações que possibilitem a construção do conhecimento e de saberes relativos à docência, desenvolvendo habilidades, valores e atitudes que entrelaçam teoria e prática. Ao mesmo tempo, compreende-se que esse processo inclui, como um de seus importantes momentos, o desenvolvimento do estágio. Este estudo tem como principal objetivo demonstrar os impactos no planejamento e na execução do estágio em um curso de licenciatura em Química, em decorrência da pandemia de COVID-19. A análise se deu com base nos relatórios finais de nove acadêmicos-estagiários, cujo estágio estava planejado para ser desenvolvido de forma presencial na disciplina de Ciências. Em virtude da incidência da COVID-19, os estagiários vivenciaram a experiência atípica do estágio de forma remota/on-line. Logo, foi necessário o replanejamento das atividades que seriam desenvolvidas no âmbito escolar, adaptando a Situação de Estudo (SE) proposta para a organização dos conteúdos no estágio para o modo remoto. A leitura dos relatórios permitiu a definição das unidades de análise, valendo-se da Análise Textual Discursiva (ATD). A análise permite afirmar que o Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Fundamental, na disciplina de Ciências, mesmo tendo sido desenvolvido por meio do Ensino Remoto Emergencial (ERE), foi satisfatório, pois os estagiários demonstraram que houve possibilidades de exercer a docência na dimensão crítico-reflexiva, mediando os conceitos científicos envolvidos na proposta de cada SE, percebendo os limites como desafios para melhorar a ação bem como condição para avançar na construção da identidade profissional.

No presente texto discute-se as alterações que foram necessárias para a continuidade do desenvolvimento do Projeto de Extensão: “Saberes e Fazeres da Docência: rodas de conversa em processo formativo coletivo” em decorrência da pandemia que se iniciou em 2020, a qual requereu o distanciamento social estabelecido pelos protocolos sanitários para a não disseminação do Sars-Cov-2, vírus causador da Covid-19. As mudanças no processo de formação foram ancoradas em pesquisa realizada com docentes da Educação Básica, especialmente visando perceber as limitações e as dificultadas encontradas para desenvolver suas atividades por meio do Ensino Remoto Emergencial (ERE). Como resultado da pesquisa emergiram 4 categorias: (1) Indisponibilidade de recursos para a realização de atividades experimentais; (2) Desconexão entre o contexto dos estudantes e os conceitos a serem trabalhados/mediados; (3) A organização curricular proposta pela instituição de ensino; (4) Construção de materiais pedagógicos para o ensino de Ciências. Considerando essas categorias foram organizados seminários de formação visando enfocar os principais problemas apontados pelos professores pesquisados para a atuação no ERE, debatendo as dificuldades e limitações, bem como buscando soluções por meio do diálogo e da interação entre pares. Esse processo se mostrou produtivo e potente para ressignificar e melhorar a ação docente e o processo de ensino e aprendizagem.