RESUMO. Embora tenhamos trabalhado durante quase três décadas sobre os modelos de resposta para atender, em nossas escolas, aos alunos com deficiência, ainda estamos no debate sobre qual é a melhor estratégia. Este trabalho, partindo de uma análise da situação da escola inclusiva no Brasil, tem como objetivo analisar, de um lado, quais são os modelos desenvolvidos de inclusão nas escolas brasileiras e, de outro, estudar as adaptações curriculares como estratégia compatível com modelos inclusivos. O fundo da questão a analisar não está no próprio instrumento, que sempre foi avaliado como recurso com altas potencialidades, porém, muitas vezes, mal estruturado; por isso, propomos uma forma prática de desenvolvê-las, nos diferentes níveis, e um modelo estruturado e testado. Pretendemos, nesta reflexão, trazer ante a comunidade científica a necessidade de consenso de um instrumento, com outras estratégias e recursos, que permitam ao professor programar objetivos e conteúdos, neste modelo de adaptação curricular -ACI, o mais próximo possível ao que está sendo feito na própria sala de aula, que o aluno está freqüentando, e que os seus colegas estão desenvolvendo. Esta é a única forma de incluir, realmente, este aluno, portador de necessidades especiais, numa chamada escola inclusiva.Palavras-chave: escola inclusiva, adequações curriculares, adaptações curriculares, estratégias inclusivas, alunos com deficiência, atenção à diversidade, inclusão.ABSTRACT. The inclusive school strategies to deal with it: the curricular adaptations. Although we have been working and discussing for nearly two decades about models to deal with students with special education needs in our schools, we are still debating about the most suitable methodology to apply. This paper tries to analyse the fact that adapted curriculum materials may be a methodological model compatible with the inclusive approach. The key to the question is not the tool itself: adapted curriculum materials have always been considered a versatile resource (despite sometimes being poorly structured). The problem lies on the fact that adapted curriculum materials are designed ignoring the usual activities programmed for regular classes. This analysis aims to make the scientific community aware of the need for an agreement on a methodological tool that, together with other strategies and resources, allows teachers program curriculum objectives and contents. The model proposed for designing adapted curriculum materials must be as close as possible to the materials used in regular classes where students with special education needs are. This is the only possible way to truly implement inclusion of students with special education needs in the so-called inclusive school.

El espacio escolar es el lugar donde se organiza el aula ya que es donde  trabaja el niño a diario en la escuela, convirtiéndose en un instrumento de convivencia, de educación social, de perfeccionamiento de las relaciones sociales y de inclusión. En este recorte de una investigación mayor vamos a centrarnos en los espacios interiores y exteriores de aulas de educación infantil como lugar donde acontece la acción educativa para todos los alumnos y por tanto un espacio de inclusión. Por ello veremos la organización y ubicación del mobiliario, las actividades a realizar, los materiales y la decoración en sus planteamientos teóricos para pasar a continuación a ver como se organizan en algunos centros educativos.

Resumo: En pleno siglo XXI parece significativa la necesidad de la formación en, para y con las Tecnologías de la Información y Comunicación y la atención a la diversidad. En este marco contextual pueden destacarse dos elementos fundamentales: los Massive Open Online Courses y la escuela inclusiva. Así, el objetivo principal de este estudio es evaluar un MOOC del contexto iberoamericano que enfatice la atención a la diversidad desde una perspectiva de educación inclusiva. Para ello se empleó el estudio de caso como método de investigación, destacando la aplicación de varios instrumentos de evaluación en relación a criterios de calidad de MOOCs. De manera general, los resultados destacan una valoración muy positiva en casi todas las dimensiones y subdimensiones analizadas, especialmente en los aspectos más pedagógicos. A modo de conclusión, se puede señalar la existencia de un MOOC en el contexto iberoamericano que aborda la educación inclusiva, el cual ha sido valorado muy positivamente, aunque también debe seguir mejorando. Palavras-chave:Calidad. Inclusión. Evaluación. COMA. INTRODUCCIÓNDada la diversidad cada vez más prominente en el siglo XXI, momento también de pleno avance de las Tecnologías de la Información y Comunicación, el sistema educativo debe afrontar ciertos retos indiscutibles y propiciar el pleno desarrollo de la comunidad. Así, la escuela ha de posicionarse en el marco de una escuela inclusiva, entendida como un proceso basado en la participación de toda la comunidad, y especialmente de aquellos grupos o individuos en riesgo de exclusión, modificando culturas, políticas y prácticas, con el fin de potenciar el máximo desarrollo en el ámbito personal y social (BOOTH; AINSCOW, 2011).

Este trabajo tiene como objetivo levantar algunas experiencias llevadas a cabo en centros educativos en los que se ponen de manifiesto buenas prácticas con el uso de las tecnologías para la atención al alumnado con necesidades educativas. Se ha realizado a través de una metodología mixta que alterna el trabajo de investigación de campo con el análisis documental, para finalmente llegar a presentar algunos ejemplos clarificadores y eficaces de prácticas educativas concretas. Los ejemplos aquí aportados, tienen como innovación, que nos presentan prácticas de aula, testadas y aplicadas, y a partir de ellas poder establecer algunas conclusiones e ideas para su mejora.

Resumen: El desarrollo de las Inteligencias Múltiples es, sin duda, un desafío educativo, cuando para ello incorporamos el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al proceso de enseñanza-aprendizaje se propicia, además, la innovación dentro del aula. Hoy en día, las investigaciones avalan que son muchas las ventajas que tiene una utilización adecuada de los recursos TIC, tanto por parte del profesorado como del alumnado, entre ellas destacamos el desarrollo de las diferentes inteligencias intrapersonal e interpersonal. Desarrollo de estas inteligencias y competencia digital son dos objetivos de la educación que pueden y deben caminar juntos. Debemos considerar la competencia digital en la escuela, de forma global e interdisciplinar, no solo como una habilidad en sí misma, sino también como facilitadora de otras habilidades y destrezas necesarias para desenvolverse en la vida cotidiana. Este trabajo pretende responder en qué medida conseguimos desarrollar las inteligencias múltiples, reconocidas hoy en día como integrantes de la inteligencia emocional y consideradas como imprescindibles en la educación integral de los alumnos del siglo XXI mediante el uso de recursos TIC. Palabras clave: Inteligencia interpersonal, Inteligencia intrapersonal, TIC, Innovación en el aula, Competencia digital. Abstract: Development of Multiple intelligences is, without any doubt, an educational challenge; yet including the use of Information and Communication Technologies to the learning process contributes, furthermore, to achieve innovation in the classroom. Nowadays, investigations endorse the many advantages of using suitable ICT resources, both for the teachers and the students, emphasizing the different interpersonal and intrapersonal intelligences. Development of these intelligences and digital abilities are educational two targets that can and must go together. It is a must to consider digital competence in schools, global or interdisciplinary, not only as an ability itself, but also as facilitator of other abilities and skills needed for managing daily life. This research expects to answer the degree of developing multiple intelligences, famous these days as integral part of emotional intelligence and considered essential in student comprehensive education for 21 st century, by using ICT resources.