RESUMENAntecedentes: la homofobia se puede considerar como el prejuicio hacia el colectivo homosexual, caracterizado por la presencia tanto de actitud negativa como incomodidad, entendidas respectivamente como rechazo y temor. El objetivo del presente estudio ha sido crear una escala de medición de la homofobia que refleje el nivel de homofobia en la población, determinar si los Big Five de personalidad están relacionados con la homofobia y si existen diferencias por sexo, por edad y/o clase social en este constructo. Método: Se elaboró una escala de homofobia tipo likert que cuenta con 33 ítems. 521 personas contestaron a dicha escala además de a otra de medida de la clase social y al NEO-FFI (que evalúa los Big Five de la personalidad). Resultados: se han obtenido una fiabilidad y validez adecuadas de la escala creada. Al estudiar las relaciones entre la homofobia y las variables de personalidad y sociales se ha encontrado que existen correlaciones estadísticamente significativas entre la homofobia y los Big Five (correlaciones negativas con apertura y amabilidad, negativas y bajas con extraversión y responsabilidad, y positiva y baja con neuroticismo); se comprueba que hay diferencias en homofobia en función del sexo (siendo los hombres los que obtienen puntuaciones más altas) y de la clase social (siendo las clases Baja y Medio-Alta las que más alto puntúan), y se encuentran tendencias en edad. Conclusiones: las evidencias de validez y la fiabilidad halladas muestran que la escala creada es adecuada y que los datos obtenidos concuerdan con los de otras investigaciones. Además la escala aporta datos de la relación entre los Big Five y la clase social con la homofobia, pudiéndose tener en cuenta en futuras investigaciones.Palabras clave homofobia, clase social, personalidad

We explored the emergence of relations between stimuli learned as discriminative, responses, and consequences with intraverbals. In Experiment 1, five 9- and 10-year-old children learned intraverbals that related a country (A) with a city (B)—e.g., “Name a city of Switzerland”; “Davos”—and that country with a predator animal (C). Correct responses were followed by saying the name of a feature of the city (T) or saying an animal preyed by the predator (U), respectively. The emergence of BC and CB intraverbals that relate the cities and the predators and that of intraverbals that relate the specific consequences to the cities (T-B and U-B) and to the prey animals (T-C and U-C) was probed with no differential consequences. All five children demonstrated the emergence of BC, CB, U-B, and U-C and four children also demonstrated the emergence of T-B and T-C. In Experiment 2, a simpler procedure that controlled a possible extraneous factor, was used with seven 7- and 8-year old children and they also demonstrated emergence. Thus, the emergence of verbal relations with elements taught as discriminative stimuli, responses, and consequences was demonstrated.