Com o objetivo de subsidiar a prática de análise lingüística por professores de língua portuguesa, este trabalho busca compreender, sob a ótica sociointeracionista, como se dá a sistematização dos recursos lingüísticos na construção de um gênero textual emergente: o blog. O corpus é formado por textos coletados de diários on-line disponíveis na internet no mês de março de 2004. Por ser própria de um ambiente marcado dentro do universo virtual da internet, e por ser de apropriação de um grupo predominantemente jovem, a linguagem do blog mostra-se na fronteira entre a fala e a escrita, apresentando marcas que refletem o quanto as escolhas gramaticais, lexicais e semânticas do internauta são motivadas pelo contexto situacional em que é produzida. O entendimento desse processo pode auxiliar o professor de língua a tomar posição diante das interferências da escrita virtual na escrita escolar de seus alunos.In order to subsidize the practice of linguistic analysis of Portuguese language teachers, from the sociointeractionism viewpoint, this study aims at analyzing how the linguistic resources are systematized in the construction of an emergent textual genre, the blog. The data are texts collected from on-line diaries available on the Internet in March 2004. As the blog language pertains to a typically virtual environment as well as to a predominantly youth group, it is placed between speech and writing, and presents characteristics that reflect how the grammatical, lexical and semantic choices of the Internet browser are motivated by the situational contexts in which such a language is produced. The understanding of this process can help the teacher face virtual writing interferences when dealing with student writings.Este trabalho busca compreender que recursos lingüísticos são usados por adolescentes na construção do gênero blog, com o objetivo de subsidiar a prática pedagógica de professores de língua portuguesa * Uma primeira versão deste artigo foi submetida à avaliação pela comissão organizadora da FIRST REGIONAL LATIN-AMERICAN SYSTEMIC FUNCTIONAL LINGUISTIC CONFERENCE -Facultad de Filosofía y Letras, UNCuyo, 8-10 abril -Mendoza (Argentina).

INTRODUÇÃOSem dúvida, a resenha é um dos gêneros textuais mais praticados entre os trabalhos acadêmicos, sobretudo a título de aferição de leitura. Afora o contexto escolar, entretanto, a resenha tem espaço garantido em suportes típicos como jornais e revistas, tanto na esfera jornalística como na acadêmica, ganhando aí grande destaque, não somente por descrever, apresentar e avaliar objetos culturais, mas igualmente por articular, nesse movimento, o diálogo com textos e autores, de modo a permitir questionamentos e reflexões diversas por parte tanto do leitor como do autor resenhado.Em vista disso, julgamos oportuno realizar uma pesquisa que investigasse a natureza da relação entre o gênero resenha e o fenômeno da intertextualidade na linguagem.

No abstract

RESUMO -Neste trabalho, discutimos, a partir de um olhar discursivo, representações de aluno em materiais didáticos utilizados no ensino superior a distância. Também desenvolvemos uma refl exão sobre as relações entre os efeitos de sentido da construção de uma imagem de aprendiz autônomo, por autores desses materiais, e o contexto sócio-histórico neoliberal.Palavras-chave: autonomia, educação a distância, neoliberalismo, discurso, representação.ABSTRACT -In this work, we take a discursive perspective to discuss the representations of student in teaching materials used in higher distance education. We also refl ect on the relationships between the meaning-effects of building an image of an autonomous learner, by the authors of these materials, and the neoliberal socio-historical context.Key words: autonomy, distance education, neoliberalism, discourse, representation. Considerações iniciaisEste trabalho se propõe a analisar representações de aluno em materiais de ensino-aprendizagem usados em cursos superiores na modalidade a distância. No presente texto, analisamos um grupo específi co de dados dos corpora de nossa pesquisa: os materiais (ou "livros") didáticos online propriamente ditos. O objetivo principal é ampliar nossa refl exão sobre manuais de aluno e de tutor, objeto de análise em Ruiz (2011), de modo a corroborar resultados ali obtidos acerca das representações de aluno que emergem de tais materiais, particularmente a de aprendiz autônomo.O recorte dos dados, devido aos limites deste artigo, compreende trechos de materiais didáticos veiculados em ambientes virtuais de aprendizagem de cursos de graduação em Letras a distância da UAB -Universidade Aberta do Brasil, no ano de 2011. 1 O conceito de representação, neste trabalho, é tratado sob a perspectiva dos estudos discursivos de orientação francesa: as formações imaginárias que designam o lugar sócio-histórico que os protagonistas da cena discursiva se atribuem cada um a si e ao outro numa dada formação discursiva (Foucault, 1986); a imagem que se fazem de seu próprio lugar social e do lugar do outro, na relação discursiva; as imagens, resultantes de projeções, que criam as posições sociais dos sujeitos no discurso (Pêcheux, 1997), num complexo processo, entendido por mecanismo discursivo. É, pois, nessa dinâmica de refração da realidade sócio-histórica, via discurso, a partir dos valores atrelados aos sujeitos enunciadores, que tomamos aqui o conceito de representação com o qual trabalhamos. Pelas vias da Educação a DistânciaVamos lembrar que a educação a distância (EaD) é defi nida por vários pesquisadores (Peters, 1983;Holmberg, 1983;Moore, 1993; Perriault, 1996, in Belloni, 2009) a partir da perspectiva do ensino presencial, ou seja, pelo parâmetro da distância física, da não contiguidade espacial entre professor e aluno.Sobre o conceito de EaD e suas relações com a tecnologia, Belloni (2009), identifi ca três gerações de modelos. A primeira, dos fi ns do século XIX, foi a do ensino por correspondência, estimulada pelo desenvolvimento da imprensa e ...

ResumoO crescimento efetivo de cursos de graduação e pós-graduação na modalidade a distância no território nacional torna compreensível o empenho que os responsáveis pelo marketing de instituições de ensino superior despendem em maneiras de seduzir o público-alvo a optar pelos cursos que oferece, considerando-se o enorme leque de possibilidades existentes. Partindo desse pressuposto, temos por objetivo, neste artigo, investigar de que forma é construído o imaginário discursivo a respeito do estudante universitário em propagandas de cursos de educação a distância, veiculadas em páginas de abertura de sites de instituições particulares. O enfoque teórico para essa investigação é o da Análise de Discurso de orientação francesa, com algumas contribuições da Gramática do Design Visual de Kress e Van Leeuwen (1996).Palavras-chave: imaginário discursivo; aluno a distância; publicidade.Educación a la distancia en el discurso publicitario: el imaginario discursivo acerca del alumno ResumenCon el crecimiento efectivo de los cursos de graduación y posgrado en la modalidad de enseñanza digital realizado a la distancia en el territorio nacional, es comprensible que los responsables por la promoción y divulgación de los Centros de Enseñanza Superior busquen maneras de atraer su público-objetivo, a la vez que lo convenza a elegir sus cursos ofrecidos, teniendo en cuenta la amplia gama de posibilidades ofrecidas. Partiendo de esa presuposición, nuestro objetivo en esta investigación es intentar comprender de qué manera es construido el imaginario discursivo sobre el estudiante universitario en la publicidad de los cursos de educación a la distancia transmitidos en las primeras páginas de los sitios de instituciones privadas. El enfoque teórico de esta investigación es basado en el análisis del discurso de orientación francesa, con algunas contribuciones de la Gramática do Design Visual, de Kress e Van Leeuwen (1996).Palabras-clave: imaginario discursivo; alumno a distancia; publicidad. IntroduçãoQuando se pensa em educação em nível superior, o binômio ensinar-aprender sempre esteve vinculado a instituições de ensino fisicamente delimitadas e estabilizadas no tempo e no espaço. O conhecimento legitimado circulava exclusivamente dentro de