RESUMO: O presente trabalho se inscreve no terreno das atuais políticas públicas para a educação superior brasileira focando, neste conjunto, as políticas públicas voltadas à formação de professores. Constitui, como lugar de investigação, o processo de implantação dos Cursos de Licenciaturas Interdisciplinares da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB). A essa processualidade, questiona-se: Como, no contexto da prática, estão sendo significadas as diretrizes e demais orientações normativas à serviço da organização dos cursos de licenciaturas no Brasil? Quais ações podem ser identificadas como estratégias institucionais voltadas à subversão destes textos políticos? Quais práticas indicam o efetivo atendimento às normativas legais? Em resposta a essas problematizações, a análise identificou a utilização de estratégias institucionais que priorizam o atendimento das dimensões "quantitativas" exigidas pelos textos políticos (distribuição da carga horária da prática como componente curricular e estágio obrigatório) em detrimento das dimensões qualitativas e seus prováveis avanços na perspectiva da formação de professores para atuarem na educação básica. PALAVRAS-CHAVE: Formação de professores. Políticas educacionais. Universidade nova.ABSTRACT: This paper is part of the current public policies for Brazilian higher education, focusing on public policies aimed at teacher education. It constitutes, as research place, the process of implantation of the Courses of Interdisciplinary Licenciaturas of the Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB). To this process, the question is: How, in the context of the practice, are the guidelines and other normative guidelines being used in the service of the organization of undergraduate courses in Brazil? What actions can be identified as institutional strategies aimed at subversion of these political texts? Which practices indicate effective compliance with legal regulations? In response to these problematizations, the analysis identified the use of institutional strategies that prioritize the fulfillment of the "quantitative" dimensions required by political texts (distribution of practice hours as a curricular component and mandatory stage) to the detriment of qualitative dimensions and their probable advances From the perspective of teacher training to work in basic education. RESUMEN:El presente trabajo se inscribe en el terreno de las politicas publicas actuales para la educación superior brasileña, enfocando, en este conjunto, en las políticas públicas dirigidas a la formación de profesores. Constituye, como lugar de investigación, el proceso de implantación de los Cursos de Licenciaturas Interdisciplinares de la Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB). A este procedimiento se cuestiona: ¿Como, en el contexto de la práctica, están siendo significadas las directrices y demás orientaciones normativas al servicio de la organización de los cursos de licenciaturas en Brasil? ¿Cuáles acciones pueden ser identificadas como estrategias institucionales dirigidas a la subversión...

Este texto objetiva compreender o acelerado crescimento dos processos de militarização das escolas públicas no estado da Bahia. Utiliza conceitos retirados do pensamento foucaultiano e de outros autores contemporâneos que teorizam as relações de poder nas sociedades atuais. Argumenta que a entrada da polícia militar nos cotidianos escolares faz circular um novo tipo de controle que se organiza em torno da gestão da vida e se exerce pelo engendramento de técnicas disciplinares aos dispositivos de segurança.

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Este artigo beneficia-se de fragmentos extraídos de pesquisas realizadas em uma escola do ensino médio da rede pública do Estado da Bahia.  As questões que orientam este estudo residem em acompanhar os movimentos direcionados à subversão dos dogmas, das normatizações e dos mecanismos de controle colocados em funcionamento pelos e nos processos de escolarização. Pergunta-se: é possível escapar das armadilhas das identidades fixadas pelas normativas institucionais? É possível desestabilizar os caprichos da disciplina e seus efeitos sobre os corpos negros? Ao interrogar essas práticas curriculares na perspectiva da diferença, ou ainda, ao perguntar, parafraseando Stuart Hall (2002), “que 'negro' é esse na cultura negra?", o estudo apontou para movimentos de capturas e resistências aos lugares institucionais (pré)vistos pelos planejamentos curriculares. Palavras-chave: Currículo. Diferença. Relações étnico-raciais.

O projeto de pesquisa intitulado: Currículo e Cultura: Ressignificações nas aprendizagens dos Anos Finais do Ensino Fundamental sofreu modificações que alterou o plano de trabalho denominado: Currículo escolar: saberes locais e multiplicidades. A pesquisa focou o primeiro ano do currículo do ensino médio, em detrimento do ensino fundamental, de uma escola da rede estadual buscando compreender a nova estruturação curricular proposta para este nível de ensino. Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular-BNCC, centrou-se no componente curricular "Projeto de Vida e Cidadania". É importante frisar que a Secretaria da Educação do Estado da Bahia -SEC, disponibilizou um Documento Orientador quanto as mudanças na etapa do Ensino Médio, iniciadas em 2020, nas 1ª séries das Escolas-piloto, que deverão englobar as três series até 2022, enquanto as demais escolas terão até 2023, visto que a transição iniciará em 2021. Este documento contém a proposta de arquitetura curricular do novo ensino médio no estado da Bahia: a parte comum obrigatória trazida pela BNCC, e a parte flexível composta por Unidades Curriculares Obrigatórias intituladas Núcleo Comum, e as Unidades Curriculares Eletivas, que correspondem ao primeiro passo para a implementação dos itinerários. Os alunos deverão cursar duas eletivas optativas, e a escola deverá ofertar uma quantidade mínima de eletiva proporcional a quantidade de turmas existentes, gerando a possibilidade de escolha dos estudantes. Ainda está previsto uma terceira eletiva EAD que deverá ser ofertada por parceiros institucionais por meio da utilização de tecnologias (ensino a distância). O Núcleo Comum é composto pelas unidades: Formação Cientifica, Produção e Interpretação Textual e o Projeto de Vida e Cidadania. Na cidade de Porto Seguro/BA a escola piloto é o Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães no qual fora realizada a pesquisa, buscando analisar o documento orientador e as medidas adotadas. A SEC disponibilizou, orientações didáticas-metodológicas para a unidade curricular Projeto de Vida e Cidadania; dividido em três módulos que deverão ser trabalhados ao longo do primeiro ano do ensino médio, são eles "Consciência Pessoal", "Eu e o outro: à construção da sociabilidade" e "Planejamento e Estratégia", os módulos perpassam a dimensão, pessoal, social, cidadã e profissional.