(9) RESUMO Objetivo: mensurar os níveis de ruído em diferentes turnos da lavanderia do Hospital São Paulo (HSP) e prestar esclarecimentos sobre a saúde e a conservação auditivas aos funcionários e supervisores do setor. Método: trata-se de um estudo transversal descritivo. O ruído foi aferido por meio do medidor de pressão sonora na "Área Limpa" da lavanderia do HSP, em três períodos do dia: manhã (entre 7h e 8h), tarde (entre 12h e 13h) e noite (entre 17h e 18h), por três dias e cada medição durou cinco minutos. Observou-se o uso de Equipamento de Proteção Individual (EPI) pelos funcionários em cada ambiente do hospital. Resultados: observou-se 11 máquinas (calandras, secadoras e lavadoras) no setor, que contribuiu para uma variação importante dos níveis de ruído na lavanderia (70 a 101 dB) nos períodos aferidos. O uso de EPI pelos funcionários foi raro, tendo sido observada sua utilização por seis funcionários (12,76%). Conclusão: independente do turno, os funcionários da lavanderia do Hospital São Paulo, os quais não fazem uso efetivo de EPIs, estão expostos diariamente a elevados níveis de pressão sonora, e que quanto maior o número de máquinas em funcionamento, maior foi o nível de ruído aferido. INTRODUÇÃOAs alterações auditivas devido à exposição ao ruído podem ser divididas em três tipos, a saber: o trauma acústico, mudanças temporárias e mudanças permanentes do limiar auditivo 1 . O ruído pode ser dividido em contínuo ou intermitente, isto é, todo e qualquer ruído que não está classificado como ruído de impacto ou impulsivo. O ruído de impacto apresenta picos de energia acústica de duração inferior a um segundo, a intervalos superiores a um segundo. Entretanto, as normas sobre o assunto (NR 15 da Portaria n. 3.214 e norma da FUNDACENTRO) não diferenciam o ruído contínuo do intermitente para fins de avaliação quantitativa desse agente 2,3,4 . Faz-se importante a quantificação do impacto dos efeitos deletérios do trabalho sobre a saúde dos trabalhadores para chamar a atenção da ocupação como causa de doença, subsequentemente o envolvimento necessário do setor de saúde que deve apreender o significado desse impacto, passando a ter maior participação interceptando, prevenindo,

Students without reading comprehension impairments showed better performance in reading in both Cycles. Working memory and oral comprehension did not differentiate students with and without complaints in Cycle I, differently from what was observed in Cycle II. Research II presented similar or better performance than Research I and similar or worse performance than Control I. Underlying skills showed different profiles of correlation with reading comprehension capacity, according to the group.

Introduction: Speech disorders may impair the construction of phonemegrapheme association and affect decoding and reading fluency. Purpose: To describe the performance profiles of schoolchildren diagnosed with reading disorder (RD) and with reading disorder associated with phonological disorder (PD) in the task of reading of isolated items according to the psycholinguistic characteristics of such items. Methods: The medical records of 36 schoolchildren enrolled at the 4 th and 5 th grades of elementary school were analyzed as follows: 18 children with RD were paired with other 18 children with typical development according to age, schooling, and gender. The study sample was divided into four groups: Study Group 1 (SG1), composed of 10 schoolchildren with RD; Study Group 2 (SG2), comprising eight schoolchildren with RD and PD; Control Group paired with SG1 (CG1); and CG paired with SG2 (CG2). The reading of words and pseudo words was compared with respect to orthographic regularity, frequency, and extension. The data were statistically analyzed. Results: Lower values of rate and accuracy were observed in the study groups compared with those of the control groups, except for the rate of pseudo words in SG2. The study groups showed lower statistical results than the control groups for all regularity variables, except for irregular words. SG1 and CG1 presented similar performance in the reading of monosyllabic and polysyllabic words. Regarding trisyllabic and dissyllable words, significantly lower mean values were found in SG1 compared with those of CG1; however, SG2 showed significantly lower performance regardless of item extension. Performance of the study groups with respect to item familiarity was significantly lower for all variables, except for high frequency. Conclusion: Children with RD present good use of the lexical route and difficulty with the phonological route. Phonological speech disorder impairs the performance of schoolchildren on both reading routes.