La violence conjugale est un problème social grave et persistant ; le tiers des femmes de la planète en a déjà été victime. Cet article vise à discuter des liens empiriques et théoriques entre les violences conjugales, familiales et structurelles. L’article débutera par une brève mise en contexte décrivant comment la violence conjugale s’est construite comme un problème socio-pénal au Québec. Les principales lacunes des connaissances actuelles dans le domaine seront ensuite identifiées, démontrant ainsi la nécessité de mieux comprendre les liens complexes entre les violences conjugales, familiales et structurelles, trois concepts dont les définitions pourraient s’enrichir et se compléter mutuellement. Cet article soulignera l’importance de prendre en considération les réalités diversifiées auxquelles sont confrontés les acteurs concernés par ces violences (femmes, hommes et enfants), en privilégiant une analyse globale qui intègre non seulement les facteurs individuels et interpersonnels, mais aussi les facteurs sociaux et structurels, notamment les oppressions liées au genre ou à d’autres marqueurs de l’identité sociale. La discussion sera enrichie par des modèles théoriques décrivant les différentes dynamiques de violences conjugales et familiales ainsi que par le féminisme intersectionnel, qui s’avère fort utile pour l’analyse des violences structurelles. La conclusion traitera des retombées potentielles d’une analyse des liens entre les violences conjugales, familiales et structurelles sur les politiques sociales et les programmes d’intervention pour les victimes, les agresseurs et les enfants exposés à la violence conjugale.

Trente-trois organismes communautaires québécois ont un programme d’aide aux conjoints ayant des comportements violents envers leur partenaire. L’objectif de l’étude présentée dans cet article était de dresser un portrait de leurs services et d’examiner les effets du financement qui leur a été octroyé par le gouvernement du Québec dans le cadre de son deuxième plan d’action en matière de violence conjugale (2004-2009). Vingt-sept organismes ont complété un sondage réalisé à la fin de l’année 2008. Les résultats sont analysés à la lumière d’études similaires réalisées aux États-Unis et en Europe.In Quebec, thirty-three community organizations operate an intervention program for men who use violence in their intimate relationships. The aims of the present study were to describe the services they offer and to examine the effects of the financial support they were given by the Government of Québec in its second action plan on domestic violence (2004-2009). Twenty-seven organizations were surveyed at the end of 2008. The results are discussed in the context of similar studies conducted in the United States and in Europe

La collaboration entre parents et enseignants apparaît comme un processus au sein duquel ces acteurs s’approprient des stratégies qui les aident à actualiser leurs compétences et à offrir un meilleur soutien à l’élève en difficulté. Or plusieurs études démontrent que parents et enseignants s’entendent peu et craignent respectivement d’être perçus comme incompétents. Dans le cadre d’une recherche visant les pratiques d’intervention auprès des élèves ayant des difficultés d’attention, deux groupes de réflexion ont été formés. L’analyse des données issues de ces rencontres fait émerger quelques enjeux majeurs, dont l’incertitude amenée par le diagnostic de difficultés d’attention en milieu scolaire. Elle permet aussi de questionner les conditions et stratégies d’alliances entre parents et enseignants comme partenaires dans la réussite scolaire.Collaboration between parents and teachers seems to be a process in which these actors appropriate strategies that can help them to actualize their competences and to give better support to attention-disorder students. However, many studies have shown that parents and teachers understand each other poorly, and that they both fear being perceived as incompetent. Within the framework of research on intervention practices with attention-disorder students, two focus groups have been formed. Among the major concerns that emerge from the data analysis was the uncertainty associated with the diagnosis of attention difficulties in the school environment. The analysis also bring into question the conditions and alliance strategies between parents and teachers as partners in school success.La colaboración entre padres y docentes aparece como un proceso dentro del cual estos actores se apropian estrategias que les ayudan a actualizar sus competencias y a proporcionar un mejor apoyo al alumno en dificultades. Ahora bien, varios estudios muestran que padres y docentes no se llevan mucho y temen ser percibidos respectivamente como incompetentes. En el marco de una investigación sobre las prácticas de intervención con alumnos que presentan dificultades de atención, se formaron dos grupos de reflexión. El análisis de los datos colectados de estos encuentros permite destacar algunos desafíos mayores, entre ellos, la incertidumbre que conlleva el diagnóstico de dificultades de atención en el ámbito escolar. Asimismo el análisis permite cuestionar las condiciones y estrategias de alianzas entre padres y docentes como socios en el éxito escolar

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