S’appuyant sur une comparaison entre la pratique pédagogique et une pratique thérapeutique à médiation artistique, l’article interroge le travail de médiation qui s’exerce au cœur de la relation pédagogique, dans un contexte de développement des moyens de diffusion des savoirs et de digitalisation de la formation. Un tel contexte constitue une opportunité d’accès aux savoirs mais aussi le risque de confondre mise à disposition de savoirs et expérience de formation, et de minorer l’activité de médiation inhérente à la pratique de formation. En tant que mode de présence, modalités de relation et effets de résonance, les phénomènes d’attention conjointe sont proposés comme axes de réflexion pour la compréhension de ce qui peut se jouer dans la relation pédagogique lorsqu’elle se déploie dans l’immédiateté de la coprésence. Le parallèle avec les pratiques thérapeutiques à médiation musicale permet d’introduire la dimension de soin dans l’acte éducatif ou formatif.

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