El Modelo de Intervención Interactiva, denominado “Sin Violencia es Mejor”, se deriva de la investigación psicosocial desarrollada en el Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz. Este trabajo tiene como fin evaluar la adquisición y consolidación de conocimientos, y la modificación de actitudes asociadas con la violencia en participantes de esta intervención en línea. La convocatoria fue abierta para personal de salud de todo el país. Participaron 132 prestadores de servicios de salud, a quienes se les aplicó un pre y post test mediante un cuestionario construido ad hoc para evaluar conocimientos sobre violencia y actitudes de intolerancia. Se analizaron las diferencias pre-post en todos los reactivos individualmente y por dimensión, y se reagruparon los reactivos para contar con tres dimensiones de mayor consistencia: 1. Conocimientos generales sobre la violencia (alpha=.50), 2. Tipos y efectos de la violencia (alpha=.63), 3. Actitudes de intolerancia (alpha=.58). Se encontraron diferencias significativas para la primera (t(131)=4.1, p<.000) y segunda dimensión (t(131)=6.6, p<.0001), pero no en la última, en la que, si bien hubo cambio, no alcanzó significancia estadística. Lo anterior apunta a un aumento en el conocimiento sobre los elementos que permiten reconocer un acto violento. Esto es significativo porque indica que, luego de la intervención, los participantes pueden reconocer si viven o ejercen violencia. El aumento del conocimiento de los participantes es consistente con la evaluación que éstos hicieron de los recursos de la intervención en línea, en términos de la relevancia y utilidad de la información. Aunque las actitudes suelen ser estables, pueden ser modificadas, ya sea por decisión propia o mediante una intervención externa. Los resultados indican que tras la intervención se observan menores niveles de intolerancia a la igualdad entre hombres y mujeres, si bien requiere profundizarse y mejorarse esta dimensión.

Background: Life skills are important resources for adolescents to strengthen their psychosocial development. The objective of this study was to build and validate an instrument for assessing a number of life skills in adolescents. Method: The Brief Life Skills Scale for Adolescents (EHV-A) was designed using psychometric tests validated for Mexican adolescents, including those items with the best psychometric values. It was administered to 4008 students. Analysis of the internal structure of the test was performed using an exploratory factor analysis (EFA) with oblique rotation and a confirmatory factor analysis (CFA) to corroborate the theoretical consistency of the model. Reliability was estimated using Cronbach's alpha. Concurrent validity was measured with a brief version of the Rosenberg Self-Esteem Scale. Results: The EFA model generated a structure of six components that explained 67% of the variance. This structure was corroborated by the CFA. The model had adequate fit indices and the concurrent validity test of the EHV-A was acceptable and theoretically consistent. Conclusions: The results show satisfactory psychometric properties and the convergent validity of the EHV-A, demonstrating that it is a potentially useful tool for assessing life skills in adolescents.