Este trabajo analiza, desde una experiencia práctica de formación permanente de docentes del área de formación profesional implementada en Chile, los significados que los protagonistas hacen del proceso de mejoramiento profesional y el aporte de las TIC en una modalidad de trabajo blended-learning. El artículo se centra en el sentido que adquiere la cualificación profesional y la colaboración como elementos que pueden sustentar un mejor desempeño personal en un programa de formación. El análisis concluye con un aproximación al valor e importancia que debe prestarse a lo que se ha definido como "trastienda de lo virtual" o conjunto de interacciones que influye en el desempeño del sujeto.

La propuesta que se describe fue desarrollada con el fin de propiciar la conformación de ambientes de aprendizaje destinados al desarrollo de competencias científicas acordes al currículo escolar chileno, incorporando diversas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) mediante un proceso de explora­ción, comprensión y resignificación para su uso llevado a cabo por docentes de aula a través de una instancia de dialogo, colaboración, reflexión y toma de decisión denominada Círculos Profesionales de Reflexión Docente. Tomando como marco conceptual curricular la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), los docentes participantes, agrupados en cada círculo, diseñaron y pusieron en práctica un conjunto de diseños de aula (secuencias formativas) con estudiantes del Nivel Básico 6 (8.º año de educación general básica) utilizando el método indagativo como forma de organizar las actividades de aprendizaje. Los resultados obtenidos muestran por una parte, la oportunidad para promover cambios en las creencias de los docentes a partir de los espacios de reflexión colaborativo, y por otra, el desarrollo de competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes.

A partir de un estudio realizado para el Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación de Chile, un equipo multidisciplinario del Centro Costadigital de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, llevó a cabo un proceso de indagación destinada a identificar la brecha existente entre las necesidades y las expectativas sobre el uso de recursos digitales expresadas por actores claves del sistema escolar y las TIC disponibles para fines educativos. Los resultados muestran que para un número significativo de las necesidades explicitadas existen recursos digitales que, sin embargo, no son utilizados por docentes de aula ni docentes-directivos. Como interpretación de esta situación se propone el concepto de Brecha de Pertinencia o la diferencia entre lo que necesitan los profesores y lo que ofrecen los recursos digitales. Con el objetivo de propiciar la superación de esta brecha, se propone la creación de un Sistema Integral de Recursos Digitales que horizontaliza los flujos de información entre los creadores de recursos, los gestores de la política pública educativa y los docentes de los establecimientos, a partir de una perspectiva que reconoce el proceso de resignificación y construcción de conocimiento que realizan los profesionales de la educación y que sustenta la toma de decisión para el uso o no uso de recursos digitales.