Dans la perspective d’une transition énergétique, les citoyens de demain ont besoin d’être formés et éduqués aux économies d’énergie. Cette recherche se centre sur le point de vue de 257 adolescent(e)s français(es) en classe de Troisième, en les interrogeant par questionnaires sur leurs pratiques énergétiques, celles-ci pouvant être influencées par les apports scolaires et l’éducation familiale. Les résultats de l’analyse quantitative montrent que les élèves semblent généralement conscients des éco-gestes à mettre en œuvre et de leurs effets, notamment grâce aux connaissances scolaires. Cependant, leurs gestes semblent influencés par les pratiques familiales et le milieu de vie sociale. Cette étude apporte un éclairage sur la prise de conscience du collégien par les choix, les décisions et les actions qu’il est amené à faire, en questionnant les enjeux d’une éducation, à la fois scolaire et familiale.

The European Beaver came close to extinction in France at the beginning of the twentieth century. It has since been reintroduced across the country but its gradual expansion has caused conflicts linked to its behavior, exacerbated by strict enforcement of laws against poaching or the destruction of beaver dams. We conducted field research in 2021 in three municipalities, two in the Loire basin and one in the Seine basin. Using a reconciliation ecology perspective and participatory science methodology, we investigated the dynamics of beaver rejection and approaches to defuse them by emphasizing the anthropomorphic characters of the beaver. During successive meetings with study participants, we attempted to mitigate attitudes of human/nature opposition by presenting humans as part of ecosystems, engaged in social relations with other living beings using the concept of “neighborhood,“ which specifically places these relationships and has proven to be more readily adopted than the more abstract concepts of ecosystem, habitat, or biotope. We used a three-stage process of reconciliation/reconnection/protection to raise environmental awareness and concerns. Our results can provide guidelines for environmental agents and officers to engage local populations in conservation efforts. Supplementary Information The online version contains supplementary material available at 10.1007/s10745-023-00406-z.

Dans le champ de l'Éducation au Développement Durable, « l'engagement », concept complexe à cerner et pluriel, recouvre différentes acceptions suivant les auteurs. Engagement des éco-délégués en collège et lycée : quel pouvoir d'agir ? Tréma, 56 | 2022

Dans la perspective d'une transition énergétique, cette recherche questionne les pratiques enseignantes d'éducation aux économies d'énergie en collège : ces pratiques ont-elles un effet sur les représentations et pratiques des élèves-adolescents ? D'après l'analyse de cinq entretiens réalisés auprès d'enseignants d'un même collège, peu de gestes concrets réfléchis collectivement et réalisés librement sont proposés aux élèves, même si nous repérons une nuance en fonction des disciplines enseignées. Néanmoins, l'analyse de 257 questionnaires distribués auprès d'élèves de Troisième montre que la plupart des adolescents interrogés connaissent les éco-gestes à mettre en oeuvre au quotidien et leurs effets. Mais la pratique de ces éco-gestes semble liée au milieu de vie sociale, aux pratiques familiale et scolaire. Notre étude nous amène alors à interroger la co-construction des actions éducatives entre une diversité d'acteurs, ce notamment dans la perspective de l'évolution des programmes scolaires. ABSTRACT. With the prospect of an energy transition, this study questions teaching practices on energy education in French middle school: do these practices have an effect on the representations and practices of student-teenagers? Based on the analysis of five interviews with teachers in the same middle school, there are few concrete, collectively thought-out and freely realized actions that are offered to students, even if we identify a nuance according to the disciplines taught. Nevertheless, the analysis of 257 questionnaires distributed to French middle school students shows that students generally seemed aware of energy saving actions' effects and of their implementing. However, their actions seem to be influenced by academic knowledge, family practices and social environment. Our study then leads us to question the co-construction of educational actions between a variety of actors, particularly in view of the evolution of school curricula.