RESUMO:Este artigo relata como o Ensino com Pesquisa inserido num componente curricular de um curso de Licenciatura em Química pode contribuir para a construção de conhecimentos necessários à docência. A pesquisa foi com entre estudantes do Estado da Bahia, Brasil, entre 2012/2013, visando verificar se o Ensino com Pesquisa favorecia ao processo de ensino-aprendizagem e contribuía para a formação do professor crítico-reflexivo. Ao longo da pesquisa, levantaram-se informações sobre as concepções iniciais e finais dos licenciandos, suas produções textuais e questionários adaptados da Escala de Likert. Os resultados demonstraram que a estratégia usada contribuiu significativamente para a formação do professor crítico-reflexivo, podendo ser utilizada no processo de formação de professores de química. Palavras-chave:Ensino com Pesquisa. Formação do Professor Crítico-Reflexivo. TEACHING WITH RESEARCH IN UNIVERSITY: AN REPORT OF EXPERIENCE IN THE CHEMISTRY DEGREE ABSTRACT:This article reports on how Teaching with Research inserted in a curricular component of a degree in Chemistry can contribute to the construction of knowledge needed for teaching at a State University of Bahia, Brazil, in the years of 2012 and 2014. The objective of research was to verify if teaching with research improve the teachinglearning process and contributed to the formation of the critical-reflective teacher. Throughout the research, information was collected on the initial and final conceptions of the graduates, their textual productions and questionnaires adapted from the Likert Scale. The results demonstrated that the strategy used contributed significantly to the formation of the critical-reflexive teacher and can be used in the process of training chemistry teachers.

Este trabalho, de natureza qualitativa, trata de um estudo sobre docência universitária. Nele apresentamos as concepções de docentes universitários sobre desafios, missão, avaliação, ensino e aprendizagem na docência superior. A leitura das entrevistas nos leva à observação da preocupação dos docentes com a formação de profissionais que atendam às exigências do dinâmico mercado de trabalho, em constante transformação e evolução, mas que, ao mesmo tempo, sejam profissionais críticos e reflexivos. Para promover adequadamente as competências exigidas, os docentes destacam a necessidade de utilizar as mais variadas estratégias de ensino e avaliação, de modo a favorecer a aprendizagem, apesar de dificuldades das mais diversas ordens.Palavras-chave: Concepções de docência, missão docente, ensino superior.

Pressupostos teóricos e documentos legais destacam que a formação de professores se alicerça no acúmulo de conhecimentos específicos e pedagógicos desvinculados entre si e das necessidades que atenderiam efetivamente à complexidade e desafios existentes nas salas de aula da Educação Básica, já que a formação se alicerça na racionalidade técnica. Defende-se, então, uma formação baseada na racionalidade prática, alicerçada na reflexão, onde se busca ultrapassar o simples acúmulo de conhecimentos a partir de um elo entre os conteúdos específicos, pedagógicos e a transposição didática dos diversos campos do conhecimento nas escolas de Educação Básica. À luz dessa proposta, pretende-se, com o presente trabalho, observar qual a posição da Licenciatura em Química à distância da UFRN, isto é, observar se o curso está voltado ao simples acúmulo de conhecimentos ou se já busca meios de se adaptar às propostas de formação reflexiva, onde tomamos como referência as aulas experimentais desenvolvidas de 2008 a 2010. Assim, esse levantamento foi feito a partir de dois pontos: 1: leitura e análise das aulas experimentais propostas pelos professores; 2 - acompanhamento das aulas experimentais orientadas pelo tutor de laboratório. Os resultados desse acompanhamento demonstram que a experimentação na Licenciatura em Química à distância da UFRN, e como conseqüência a formação que ela oferece, ainda está ligada à racionalidade técnica.

ResumoEste trabalho trata de um estudo sobre a Licenciatura em Química da UFAL desenvolvido a partir do levantamento e leitura de documentos oficiais inerentes ao Curso. Com esse estudo objetivamos apresentar e discutir as estratégias utilizadas a favor da implantação e fortalecimento do Curso no decorrer do intervalo de 1974 a 2010, período este que vai da fundação do Curso até a implantação do Projeto Político-pedagógico vigente. A leitura, feita a partir da análise documental, nos mostra os obstáculos e transformações pelas quais a Licenciatura em Química passou nesse período, na busca para atender às demandas sociais e às orientações oficiais.Palavras-chave: projeto político-pedagógico; análise documental; Licenciatura em Química. CHEMISTRY DEGREE AT UFAL: DELINEATING ABOUT THE COURSE FROM ITS OFFICIAL DOCUMENTS AbstractThis work is a study on the Chemistry Degree at UFAL developed from the survey and reading official documents about at course. With this study we aimed to present and discuss the strategies used for implantation and strengthening of the course during the interval from 1974 to 2010, a period from the foundation of the course until the implementation of the present Political-pedagogical Project. Reading, made from documentary analysis, shows the obstacles and transformations through which passed Chemistry Degree in this period, seeking to meet social demands and the official orientation.