El inglés es uno de los idiomas más hablados alrededor del mundo, entonces es necesario la introducción de este idioma en todas las instituciones educativas. Este estudio se enfoca en identificar la realidad de la enseñanza del idioma inglés en una escuela rural de Latacunga. Esta investigación fue un estudio cualitativo descriptivo que utilizó la entrevista semi estructurada y observación como métodos como método de recolección de datos. Los resultados a partir de la entrevista hecha a siete miembros de la comunidad educativa revelaron que la falta de recursos de enseñanza, la escasez de docentes de inglés, la poca motivación en los estudiantes y un carente ambiente escolar son algunos de los problemas más comunes que enfrenta esta escuela. Además, los datos obtenidos por medio de la observación revelan que las instalaciones escolares deben mejorarse para promover mejores experiencias de aprendizaje. No obstante, es importante reconocer el esfuerzo por la comunidad escolar en mantener una institución estable.

Abstract. The present article aims to identify useful tips derived from an action research experience in teaching culture with films in an online high school class. To achieve this objective, an action research methodology was developed, in this sense, lesson plans were designed and implemented over four weeks through an academic intervention in first year high school students belonging to the "Luis Fernando Ruiz" Educational Unit. The data were obtained through some instruments applied, which included a teacher's reflection form, a peer observer´s table and a survey to students to obtain their comments. As a result, analysis of the data suggested some useful tips to teach culture with films in an online high school class, such as: a) Give clear instructions; b) Consider the length of the films; c) Use didactic material to attract students’ attention; d) Motivate students; e) Select online tools carefully; f) Give enough time to complete activities, g) Analyze student’s connectivity; h) Take into account the time; i) Promote students’ participation; and, j) Provide some feedback. However, there were some limitations, which were related to number of classes taught to students, number of students who attended classes, and those students who completed the survey. From these results, it is concluded that the use of films in teaching English contributes to students´ cultural knowledge and reinforces language learning. By integrating all these tips in the teaching process, it is possible to teach culture to students in a motivating way, permitting to achieve the lesson objectives about improving cultural knowledge. Keywords: Films, culture, language teaching.

Listening skill in students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder and the teachers' level of knowledge to teach these students Habilidad auditiva de los estudiantes con Trastorno de Hiperactividad con Déficit de Atención y el nivel de conocimiento de los docentes para enseñar este tipo de estudiantes Habilidade auditiva em alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade e o nível de conhecimento dos professores para ensinar esses alunos

This qualitative descriptive study aimed to describe the English teachers’ experiences in online English language teaching during Covid-19 pandemic. Data was collected by interviewing eight EFL teachers from seven Ecuadorian educational institutions: four public and three private institutions during the 2020-2021 school year. Main findings show that teachers used Microsoft Teams, WhatsApp, Google Classroom, and Zoom for virtual classes. They also used Microsoft PowerPoint and Prezi to create teaching material and Google Forms for online assessment. In addition, several teaching strategies were applied: songs, games, videos, grapho-plastic activities, and games. The study also found that teachers faced some challenges:  difficulty in accessing technology, connectivity issues, lack of preparation, scant English teaching hours, limited teacher-student interaction, and non-parental support.

El objetivo de esta investigación fue determinar la incidencia de los atributos culturales en el proceso educativo desde una lectura socioeducativa, propósito que se desplegó en la Unidad Educativa Rioblanco Alto y la Escuela de Educación Básica Fausto Espinoza Pinto.  La investigación corresponde a un enfoque mixto de nivel exploratorio. Los datos cualitativos diagnosticados se correlacionaron con datos cuantitativos para explicar con un enfoque transdisciplinar, las manifestaciones empíricas del tema. La estrategia metodológica empleada se basó en la revisión bibliográfica, la observación científica, la entrevista, la encuesta y un análisis hermenéutico para la comprensión de la información. Los datos muestran que los atributos culturales son obviados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual crea una hegemonía que ignora las potencialidades de la diversidad cultural de los estudiantes; comportamiento que produce un proceso de aculturación que fractura la identidad de los actores portadores de la simbolización y el conocimiento ancestral. Este efecto tiene como origen la reducida dimensión de las competencias culturales de los docentes quienes desconocen el procedimiento pedagógico para fortalecer este rasgo de la identidad.