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Pretendemos mostrar a relação entre o projeto educativo e a cultura material da EF. Utilizamos o método etnográfico a partir de um estudo de casos em um colégio público e em outro privado de Burgos, Espanha. Observamos as aulas de EF de um grupo de cada escola durante um ano escolar. Analisamos as lógicas interna e externa de 510 situações motrizes: 242 realizadas no colégio público e 268 no privado. Constatamos que prevalecem as situações motrizes com objeto, embora aquelas sem objeto são significativas no colégio privado. Os materiais utilizados são comprados, industrializados e específicos. No entanto, no colégio público são coloridos e atrativos, enquanto no privado são polivalentes, pouco sofisticados e antigos. Concluímos que a escola de Burgos se inclina a reproduzir a sociedade de consumo. Contudo, o colégio privado se distingue do público em uma cultura material menos presente e específica.

Este artículo pretende mostrar la relación entre el proyecto educativo de centro y el uso del espacio en las situaciones motrices realizadas en educación física (EF), así como revelar las similitudes y diferencias que se manifiestan en las administraciones pública y privada concertada. Adoptamos el método etnográfico a partir de un estudio de casos en un colegio público y en otro concertado de Burgos, España. Observamos las clases de EF de un grupo de 6º de primaria de cada escuela durante el curso 2009/2010. Describimos y analizamos la lógica interna y externa de 510 situaciones motrices: 242 realizadas en el centro público y 268 en el concertado. Constatamos que los centros pretenden promover el conocimiento, el respeto y el cuidado del entorno natural y sociocultural, si bien confinan la EF en los recintos específicos e higiénicos del área, limitándose a ofertar prácticas sin incertidumbre. En conclusión, los colegios coinciden tanto en sus discursos ecologistas como en sus prácticas educativas intramuros, y, en este sentido, orientan el uso del espacio hacia la ausencia de lectura y descodificación del entorno variable. En definitiva, la escuela primaria valora la seguridad espacial y barre la inteligencia motriz asociada al uso espacio.