RESUMOMudanças se fazem necessárias na educação para promover um ensino de qualidade, assim como a formação continuada do professor é primordial no processo de ensino e aprendizagem. Este estudo objetivou analisar a formação continuada do professor e refletir as suas contribuições para o processo de ensino e aprendizagem e para a própria prática pedagógica do professor. Para atingir tal objetivo, utilizou-se a pesquisa bibliográfica com autores que se dedicaram a analisar e refletir sobre o tema. Os resultados apontam a importância do constante aperfeiçoamento, atualização e bom preparo dos professores, sendo a formação contínua uma das formas mais eficazes para estudar e compreender todo o processo de ensino e aprendizagem. Concluímos que o professor precisa estar bem preparado para a mediação pedagógica, o aprimoramento e atualização com a formação continuada do professor contribui e favorece a aprendizagem do aluno, valorizando a diversidade e a característica única que possui cada sujeito. Palavras-chave: Formação continuada. Ensino e Aprendizagem. Prática pedagógica. CONTINUED TRAINING OF THE TEACHER AND THE CONTRIBUTION FOR THE ENHANCEMENT OF QUALITY IN THE PROCESS TEACHING AND LEARNING. ABSTRACTChanges are necessary in education to promote quality teaching, just as continuing teacher training is paramount in the teaching and learning process. This study aimed to analyze the teacher's continuing education and to reflect his contributions to the teaching and learning process and to the teacher's own pedagogical practice. In order to reach this objective, bibliographical research was used with authors who dedicated themselves to analyzing and reflecting on the theme. The results point to the importance of constant improvement, updating and good preparation of teachers, with continuing education being one of the most effective ways to study and understand the entire teaching and learning process. We conclude that the teacher needs to be well prepared for pedagogical mediation, the improvement and updating with the continued teacher training contributes and favors student learning, valuing the diversity and the unique characteristic that each subject possesses.

The article is an excerpt from the Master's research, which aimed to identify and analyze the theoretical and methodological assumptions for guiding the proposals for continuing education of teachers, offered by the Municipal Department of Education, in two Elementary Schools I, in a city in the interior of São Paulo and their reflexes in the teaching action. The theoretical contribution was of a historical-cultural nature (Bakhtinian); it is a qualitative investigation, configured as a case study, with documentary analysis and semi-structured interview, involving three teachers, two pedagogical advisors and a director, covering a total of six direct participants. The analysis of the data collected from the documents and the interviews was done through the theoretical process of triangulation, content analysis and semiotic analysis of historical-cultural interpretation (bakhtinian) of the speeches of the interviewed professionals. The results showed that the teacher education process does not occur in a dialogical and ambivalent way, based on cultural development, through interpersonal and intersubjective relationships, as emphasized by the historical-cultural theory. The present research enables a critical-reflexive review of the continuing education practices offered by the researched municipality, and by extension, it may serve as an object of confrontations with other contexts of teacher education in other Brazilian municipalities

RESUMOA formação docente tem se tornado uma questão de grande relevância e um tema desafiador diante da complexidade e da diversidade presentes no contexto atual da educação. O objetivo deste estudo foi analisar o professor como sujeito da sua própria formação e refletir a identidade docente; compreender as práticas coletivas / colaborativas. A metodologia constou de uma abordagem qualitativa abrangendo-se de estudos bibliográficos com autores renomados, utilizando capítulos de livro, tese, artigo publicado em periódico e trabalho aceito em evento. Os resultados foram a importância de considerar o professor como sujeito em sua própria formação e com identidade docente, num processo de auto formação e de reelaboração dos saberes iniciais. Saberes que vão se constituindo a partir de uma reflexão na e sobre a prática. Constatou-se, que os professores precisam ser vistos e ouvidos como sujeitos integrais e pensantes no processo de formação e não como objetos dela. Palavras-chave: Professor como sujeito, Formação, Identidade docente, Práticas coletivas, Práticas colaborativas. TEACHERS: TRAINING YOUR SUBJECTS ABSTRACTTeacher training has become a matter of great importance and a challenging issue given the complexity and diversity present in the current context of education. The aim of this study was to analyze the teacher as the subject of his own training and reflect the teaching identity; understand the collective / collaborative practices. The methodology consisted of a qualitative approach covering up of bibliographic studies with renowned authors, using book chapters, thesis, article published in a journal and work accepted at the event. The results were the importance of considering the teacher as a subject in their own training and teaching identity, a process of selftraining and re-elaboration of the initial knowledge. Knowledge that are constituted from a reflection in and about the practice. It was found that teachers need to be seen and heard as whole and thinking subjects in the process of formation and not as objects of it.

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