El objetivo del estudio fue analizar dimensiones de valor en el manuscrito científico. El estudio se realizó entre mayo y julio de 2021 donde se accedió a la base datos de ScienceDirect. Se filtró los últimos cinco años de visualización y solo los tipos de publicación de artículos referidos a la revisión y de investigación. Mediante un muestreo probabilístico aleatorio sistemático se seleccionó 25 artículos de investigación. Se analizó, el 5% de las citas para cada uno de los artículos científicos de selección y luego se consideró, la interpretación desde la problematización científica, modelo estadístico de las variables de selección, acto y potencia de la argumentación científica para cuatro barreras axiológicas de dimensiones de valor que identifican a la publicación científica. Se observó, en los artículos científicos que las dimensiones de valor de las barreras axiológicas mostraron codificaciones de respuestas aceptadas. Asimismo, se muestra la necesidad de entender, una clave hermenéutica del manuscrito científico y con esto, considerarse la búsqueda del esfuerzo científico para su reconocimiento desde cómo debe escribirse el manuscrito Se concluye que, las dimensiones de valor desde barreras axiológicas posibilitan comprender, la naturaleza del impacto de los artículos científicos, pues determinan el dominio metodológico de la investigación científica y su manera de comunicarla; sin embargo, el análisis contribuyente y guía para su probable publicación se garantiza desde la hermenéutica de interrogantes para cada manuscrito científico. Palabras clave: características de la investigación – procesos metodológicos – publicación científica – redacción científica

El objetivo del estudio fue evaluar la competencia tecnológica digital mediante la plataforma Moodle en la enseñanza universitaria durante el COVID 19. El estudio se realizó entre mayo y julio de 2021 con estudiantes de maestría en ciencias de la salud y del doctorado en ciencias, tecnología y medio ambiente donde se reconoció las competencias tecnológicas digitales desde la actividad o recurso (chat, cuestionario, foro y tarea) que se añadieron desde la visualización en la plataforma de enseñanza virtual Moodle. Se encontró diferencias estadísticamente significativas en el nivel de respuesta para el programa de la maestría y el doctorado; donde no hubo, alineación de discriminación de medias en ambos programas y en el caso de los aspirantes a la maestría en ciencia, el nivel de respuesta hacia la información desde una actividad o recurso fue mejor. El chat y el foro fueron las actividades de frecuencia más baja. Se concluye, que la pandemia COVID-19 genera preocupación en la educación, pues existen brechas digitales de acceso, y uso deficiente desde las actividades que muestra la plataforma de enseñanza Moodle. Además, la competencia tecnológica digital en la enseñanza universitaria para ambos programas de posgrado se valoró de limitada, pues el número bajo de postulantes que mostraron un nivel de respuesta inmediato, sostiene la idea que la brecha digital desde las contestaciones de los recursos tecnológicos impide integrar, el desarrollo de prácticas sociales y que se relacionan con el aprendizaje formativo. Palabras clave: competencia digital – COVID19 – enseñanza – tecnología – universidad