ResumenIntroducción. En la teoría de los tipos de personalidad vocacional y ambientes laborales de J. Holland, el modelo hexagonal organiza los datos personales y ocupacionales, y sirve para definir el grado de consistencia en la configuración de la personalidad y ambientes de trabajo, así como el grado de congruencia entre una persona y su ambiente. El objetivo del presente estudio fue analizar la validez estructural del modelo hexagonal de Holland y el jerárquico de Gati en una muestra de 636 estudiantes de bachillerato mexicanos, a través de las puntuaciones proporcionadas en la Búsqueda Autodirigida (SDS).Método. Para analizar el ajuste de estos modelos se aplicó la prueba de aleatorización de relaciones de orden hipotetizadas (RTOR) y se llevaron a cabo escalamientos multidimensionales (EMD) no métricos.Resultados. El tipo de personalidad social presentó la puntuación media más alta, a continuación el tipo emprendedor y después el artístico y el investigador. Las puntuaciones medias más bajas correspondieron a los tipos realista y convencional. En relación con la consistencia interna se obtuvieron coeficientes alfa de Cronbach de aceptables (.765) a buenos (.845). Los resultados de la prueba RTOR indicaron un ajuste significativo moderado (IC=.65) del modelo de Holland y un ajuste alto (IC=.778) del modelo de Gati a los datos observados. La solución del EMD en la muestra total (Stress=.01; RSQ=.99) mostró que los tipos se distribuyen según el orden RIASEC, pero la disposición espacial entre ellos forma un círculo deforme porque el tipo investigador se sitúa hacia el centro del círculo. El análisis del ajuste según el sexo y curso escolar no indicó diferencias significativas (p>.05), aunque los estudiantes de tercero mostraron un nivel de ajuste más alto que los de primero y segundo de bachillerato.Discusión y conclusiones. Los resultados aportan evidencia empírica de validez estructural de los modelos de Holland y Gati en la muestra de estudiantes. Estos modelos se pueden considerar una representación adecuada de los intereses vocacionales de estos estudiantes. Los resultados también aportan evidencia de validez de constructo de las puntuaciones del SDS, lo cual presenta implicaciones prácticas sobre la utilidad de este instrumento en la orientación vocacional y profesional.Palabras clave: Modelos RIASEC; Holland; intereses vocacionales; Búsqueda Autodirigida (SDS); estudiantes mexicanos. La validez estructural de los modelos RIASEC de Holland y Gati en estudiantes mexicanos Abstract Introduction: In J. Holland's theory of vocational personalities and work environments, the hexagonal model organizes personal and occupational data, and it is used to define the degree of consistency in the configuration of personality and work environments as well as the degree of person-environment congruence. The aim of this study was to examine the structural validity of Holland's hexagonal model and Gati's hierarchical model, in a sample of 636 Mexican high school students using the scores provided in the Self-Directed Sea...

Gaetano DomeniciEditoriale / Editorial Cinquecentesimo anniversario della morte di Leonardo da Vinci: da celebrazioni di rito, ad occasione per un nuovo sviluppo culturale del Paese

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El objetivo fue analizar la contribución relativa de los cinco grandes rasgos de la personalidad y las dimensiones de autoeficacia del proceso vocacional en la explicación de los intereses vocacionales de Holland, en una muestra de 437 estudiantes de bachillerato. Los resultados de los análisis de regresión jerárquica indicaron que la personalidad explicó proporciones significativas de la varianza en todos los intereses, a excepción del realista; las proporciones más altas correspondieron a los intereses artístico (ΔR 2 =.196) y emprendedor (ΔR 2 =.103), y las más bajas a los intereses social (ΔR 2 =.067), investigador (ΔR 2 =.060) y convencional (ΔR 2 =.042). La autoeficacia incrementó significativamente la proporción de la varianza explicada, sobre la personalidad, en los intereses investigador (ΔR 2 =.046), social (ΔR 2 =.040), emprendedor (ΔR 2 =.034) y convencional (ΔR 2 =.039), pero no en el artístico (ΔR 2 =.019). Estos resultados ofrecen información novedosa sobre las asociaciones entre los constructos autoeficacia y los intereses vocacionales, y presentan implicaciones en la práctica de la orientación vocacional.