Learning analytics (LA) has become a key area of study in educology, where it could assist in customising teaching and learning. Accordingly, it is precisely this data analysis technique that is used in a sensor—AnalyTIC—designed to identify students who are at risk of failing a course, and to prompt subsequent tutoring. This instrument provides the teacher and the student with the necessary information to evaluate academic performance by using a risk assessment matrix; the teacher can then customise any tutoring for a student having problems, as well as adapt the course contents. The sensor was validated in a study involving 39 students in the first term of the Environmental Engineering program at the Cooperative University of Colombia. Participants were all enrolled in an Algorithms course. Our findings led us to assert that it is vital to identify struggling students so that teachers can take corrective measures. The sensor was initially created based on the theoretical structure of the processes and/or phases of LA. A virtual classroom was built after these phases were identified, and the tool for applying the phases was then developed. After the tool was validated, it was established that students’ educational experiences are more dynamic when teachers have sufficient information for decision-making, and that tutoring and content adaptation boost the students’ academic performance.

No abstract

Resumen Este artículo muestra los resultados de una investigación que busca determinar las percepciones que subyacen en la comunidad de docentes universitarios acerca de la construcción de una cultura de paz, en un proceso de transformación de una cultura de la violencia y con la responsabilidad de contribuir en la transmisión de elementos que genere cambio social. La investigación fue trabajada desde el paradigma cualitativo de tipo interpretativo y mediante el análisis de los resultados obtenidos por la triangulación de una encuesta no estructurada aplicada a los docentes, quienes participaron libre y voluntariamente. Se cuestionó acerca de los episodios que limitan o restringen la construcción de cultura de paz; igualmente, se buscó determinar si se considera que los colombianos confían en los acuerdos; y finalmente si la paz es experiencia de vida y forma parte de la cotidianidad. Los profesores, en su mayoría, coincidieron en manifestar que los colombianos no confiaban en el proceso de paz, porque este no era muy claro y tenía muchos enemigos; además, dijeron que los actores principales del conflicto actuaban a espaldas de la democracia y, peor aún, que le mintieron al pueblo. Se consideró la edad como la variable organizadora teniendo en cuenta varios elementos. Los periodos de violencia vividos por cada una de las edades fueron diferentes; el lenguaje utilizado por los docentes es distinto según el rango de edad. Las didácticas y pedagogías difieren entre una edad y otra; la construcción histórica de vida tiene diversas miradas según la experiencia y los años vividos.

No abstract