Использование видеоподкаста на основе предметного тезауруса в формировании профессиональной вторичной языковой личности в преподавании английского языка для специальных целей Введение. Анализ практики преподавания английского языка для специальных целей показывает, что широко применяемый компетентностный подход требует дальнейшего совершенствования методов и средств обучения с учётом современных требований к уровню образования выпускников вузов. Авторы предлагают адаптировать известную концепцию формирования вторичной языковой личности И.И. Халеевой для разработки модели поэтапного формирования профессиональной вторичной языковой личности, что закладывает основы для дальнейшего развития умений в плане профессионального иноязычного общения. Ключевым аспектом этого процесса является овладение иноязычной профессиональной терминологией, поэтому авторы выбрали тезаурусный подход в качестве основы для моделирования содержания обучения студентов специальности «Автомобилестроение».Методы исследования. Помимо анализа научной литературы и обобщения полученных результатов, авторы использовали моделирование для построения образовательной модели для внедрения видеоподкастов в качестве дидактических инструментов на основе тезауруса в преподавание английского языка для специальных целей.Результаты и обсуждение. Далее обсуждается вопрос о дидактическом потенциале и схеме использования видеоподкаста как средства в преподавании английского языка для специальных целей, что, на сегодняшний момент, является недостаточно разработанным. Предлагаемая модель обучения базируется на психолого-педагогическом, содержательно-деятельностном и результативнорефлексивном компонентах, а этапы формирования профессиональной вторичной языковой личности включены в содержательно-деятельностный компонент, что обосновывается содержанием самой концепции формирования вторичной языковой личности. Наконец, для достижения поставленной цели исследования авторами представлена модель поэтапного использования видеоподкаста как дидактического средства на основе тезауруса для формирования профессиональной вторичной языковой личности, и делается вывод о её универсальности.Заключение. Авторы подчёркивают преимущества предложенной модели, которая является вкладом в то, чтобы сделать образовательный процесс прозрачным и ориентированным на конкретные результаты. Заключение об универсальности модели открывает перспективы для дальнейших исследований.Ключевые слова: формирование профессиональной вторичной языковой личности, иноязычная культура, профессиональные навыки, тезаурус, видеоподкаст, дидактический инструментарий Перспективы Науки и Образования Международный электронный научный журнал

Аннотация. На современном этапе развития мирового сообщества неоспоримым является факт социальной значимости Интернет-СМИ и их роли, как приоритетного источника информации. Интернет-пространство представляет собой иную среду общения между людьми, воздействуя на адресата посредством сетевого текста, который, в свою очередь, имеет уникальные медиачерты, обусловленные экстралингвистическим характером медиапространства. В данной статье проведено исследование современных текстов англоязычных православных Интернет-СМИ, написанных православными священнослужителями носителями английского языка. Принимая во внимание факт существования текстов в киберпространстве, авторы проанализировали корреляцию специфики религиозных текстов и требований, предъявляемых к построению сетевых текстов. В результате проведённого исследования было обнаружено, что среда размещения православных текстов оказывает существенное влияние на лингвостилистические особенности их построения, которые все больше приобретают черты сетевого текста, снижая регистр религиозной речи. Тем не менее, лексическое наполнение и синтаксические характеристики медиатекстов религиозного дискурса сохраняются, органично вписываясь в пространство Интернета.Ключевые слова: Интернет-СМИ, публицистический текст, религиозный стиль, религиозный дискурс, англоязычные православные Интернет-СМИ, лингвостилистические характеристики, тексты традиционных СМИ, сетевой текст, медиа-текст, межъязыковое и межкультурное взаимодействие.