No abstract

No abstract

Shrimp production in biofloc systems generates excess organic matter that must be removed from the system. Due to its ability to consume natural productivity, the integration of tilapia in shrimp culture could help to reduce the levels of total suspended solids in the biofloc system. The present study aimed to evaluate two stocking densities of tilapia in an integrated culture with shrimp Litopenaeus vannamei reared in a pilot-scale biofloc system. Two stocking densities of tilapia were tested, 35 and 65 fish m-3 in a recirculating system with 10 m3 tanks for shrimp culture and 4 m3 for tilapia culture with water recirculation of 965.66 ± 92.83 L h-1 during 78 days. The initial weight of shrimp was 0.9±0.1 g and of tilapia was 7.1±3.2 g. Shrimps were fed according to the feeding table and fish were underfed to stimulate bioflocs consumption. Selected water quality parameters were monitored during the trial. Tilapia densities did not affect shrimp growth (11.5±1.9 g and 10.1±0.7 g for 35 and 65 fish m-3 treatments, respectively). The tilapia presented a FCR lower than 1, proving that bioflocs were consumed by fish. The clarification time was shorter when compared to other studies with shrimp monoculture. Between the treatments, a reduction of 10 hours in the system clarification occurred when lower fish stocking density was used. The results demonstrate the feasibility of integrated shrimp and tilapia culture on a pilot scale, without compromising shrimp productivity.

Com o efeito da suspensão das atividades presenciais e a migração das mesmas para os ambientes de aprendizagem online devido a pandemia de COVID-19, um novo desafio surge, o de transição de um ensino remoto de emergência para uma verdadeira educação digital. Neste sentido, buscamos neste estudo validar uma metodologia de ensino baseada em projetos que foi aplicada em um curso de desenvolvimento de jogos em um contexto remoto. Para compreender o efeito da experiência de aplicação desta metodologia nos estudantes, foi aplicado um questionário com escala likert, que mapeia pontos centrais referentes às características da aprendizagem baseada em projetos e em seguida foram realizadas entrevistas para entender com mais detalhes as avaliações feitas pelos estudantes. A partir das informações coletadas, podemos entender que características relacionadas ao formato do curso, como o modo de acesso às aulas, a produção de projetos e a postura dos orientadores, foram consideradas pelos estudantes como muito positivas para o aprendizado, no entanto é perceptível um descontentamento com o trabalho em equipe proposto, sendo esse um ponto a ser melhor trabalhado, devido a falta de experiência e às dificuldades de interação e cooperação que naturalmente surgem neste contexto de ensino remoto.