No abstract

En este trabajo se presenta el relato sobre la experiencia de implementación de un curso de Bioética para estudiantes del Instituto Pedagógico de Caracas, en donde se aplicaron estrategias enmarcadas en la reflexión crítica. El objetivo fundamental fue analizar las percepciones de los educandos para establecer el logro de los objetivos del curso, el rol del docente y determinar la aceptación de las estrategias manejadas. Para el análisis, el trabajo se fundamentó en el modelo de Müller y Szczureck el cual consta de las siguientes fases: 1. Diagnóstico de necesidades 2. Diseño de la propuesta 3. Validación de la propuesta. 4. Evaluación de los resultados de la implementación de la propuesta. La presente investigación se centra en las etapas 3 y 4, aunque describe brevemente las estrategias metodológicas que se utilizaron en el diseño, elemento correspondiente de la fase 2. La tercera etapa de validación se realizó a partir de una aplicación piloto de un curso de Bioética para futuros docentes de Biología en el semestre 2009-I. Este estudio utiliza una metodología cuasi experimental cualitativa con estudio de campo y se enmarca en el paradigma interpretativo porque se pretende recabar la información de los estudiantes para su posterior análisis e interpretación de la realidad. Los resultados obtenidos fueron la base para la cuarta etapa de análisis de resultados de la implementación que muestran una total aceptación del curso evidenciada a través de sus percepciones; igualmente, los estudiantes (futuros docentes de Biología y de Química) señalan que el aprendizaje logrado se debe a las estrategias utilizadas para los análisis bioéticos, la motivación generada por el curso y la participación en todas las clases, lo que les posibilitó cambios conceptuales señalados a través de reflexiones críticas. Estos aspectos llevan a concluir que posiblemente las estrategias utilizadas pueden promover cambios en las concepciones a partir de un aprendizaje crítico.

Se estudió la anatomía foliar de Calliandra riparia en un gradiente altitudinal con el fin de establecer la posible plasticidad estructural de esta especie para adaptarse a los cambios ambientales relacionados con el aumento en la altitud. Se recolectaron hojas a 800 y 1030 msnm, se fijaron en FAA (formaldehido, ácido acético y etanol) y luego se procesaron usando técnicas clásicas utilizadas en microscopía óptica. La anatomía de la lámina, de la nervadura central y del pecíolo fue similar en las dos altitudes consideradas; sin embargo, se observaron diferencias en las variables anatómicas cuantificadas a nivel de lámina, las cuales parecen estar relacionadas con el aumento en la radiación solar a mayor altitud. Dichas diferencias son evidencia de que esta especie desarrolla algunas estrategias anatómicas a nivel foliar para su adaptación a lo largo del gradiente altitudinal.

Resumen Notopleura agostinii es una especie endémica del Parque Nacional Henri Pittier. Se estudió la anatomía de la lámina foliar en dos poblaciones de esta especie, con el fin de relacionarla con el hábitat en el cual éstas se desarrollan. Las muestras foliares fueron colectadas en plantas creciendo en la selva nublada de transición (1100 m de altitud) y en la selva nublada propiamente dicha (1350 m de altitud), se fijaron en FAA y se procesaron siguiendo técnicas clásicas usadas en microscopía óptica. Se describió la anatomía foliar y se determinaron algunas variables anatómicas cuantitativas. Las características anatómicas de la lámina foliar mostraron la presencia de rasgos higromórficos: pocas capas de parénquima en empalizada con algunas células en forma de embudo en este tejido, parénquima esponjoso de arreglo laxo, estomas relativamente grandes y tejido de sostén escaso, siendo estos caracteres más marcados cuando la especie crece en la selva nublada propiamente dicha (1350 m de altitud).

This research is focused on critical pedagogy for the teaching of bioethics. The objective is to design a course where ethical dilemmas of various topics are raised, to be analyzed with bioethical principles and legal bases, through a model that allows systematizing the various situations in three stages: 1-approach; 2-assessment of the case and 3-conclusions and implications. Throughout several semesters, the results showed that the model worked to achieve a bioethical opinion, integrating all the analyzed aspects of the dilemmas raised. This achievement was evaluated through the students' perceptions, applying strategies framed in critical reflection. The analysis of results included both the grades and the information obtained in the critical reflections of the students. The evidence highlights a good management of bioethical analysis, a lot of motivation and participation and conceptual changes, which can possibly promote the achievement of critical learning.