El presente trabajo aborda la formación inicial del concepto de número en niños(as) de primer grado de primaria. Los sujetos participantes fueron niños mexicanos bilingües (náhuatl-castellano). La investigación está fundamentada en la Teoría de la Actividad aplicada al proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trabajó con un diseño de investigación pretest-postest con grupo control (n = 22). En el grupo experimental (n = 24) se implementó un programa de actividades formativas a partir de la metodología de la formación por etapas de las acciones mentales que incluye los componentes lógicos, simbólicos, relaciones espaciales y matemáticos. Los resultados se sometieron al análisis estadístico Kruskal-Wallis mostrando las diferencias significativas en las ejecuciones a favor del grupo experimental con una p < 0.05 en los diversos tipos de tareas valoradas. Además, se realizó un análisis cualitativo de los tipos de error presentados. Ambos tipos de análisis permitieron confirmar la eficacia del programa para el desarrollo de las habilidades necesarias (componentes simbólico, numérico, lógico y espacial) para la formación del concepto de número en los niños(as) del grupo experimental.. Palabras clave: Concepto de número, formación de las acciones mentales por etapas, métodos de enseñanza Formation of Numeric Concepts inMexican school children

No abstract

No México, os programas da alfabetização do adultos (INEA, 2011; INEA, 2016) geralmente se referem a suas implicações no ensino, na aprendizagem ou nos recursos educacionais envolvidos; no entanto - do um abordagem histórico-cultural -, os processos de alfabetização têm um impacto direto no desenvolvimento da personalidade e em identidade-cidadania (MALAGÓN, 2020). Neste estudo, a personalidade é entendida como a manifestação mais alta da atividade psíquica (VYGOTSKY, 1995), que muda constantemente devido à integração do cognitivo, do afetivo e do volitivo em diversos processos culturais (LEONTIEV, 1978; BOZHOVICH, 1976; ASMOLOV, 2002) tal como é a educação. O objetivo desta pesquisa é analisar e interpretar os sentidos e significados configurados no processo de alfabetização do Instituto Nacional de Educação de Adultos (INEA) sobre a personalidade dos alunos. Para atingir esse objetivo, etnografia e entrevista são utilizadas como recursos metodológicos que permitem recuperar as experiências de alunos e educadores na rotina educacional. As informações foram interpretadas utilizando a técnica de análise temática proposta por Van Manen (2003), obtendo a recuperação dos sentidos e significados dos agentes educacionais participantes. Os resultados obtidos na análise temática permitem identificar o impacto que a alfabetização tem no desenvolvimento da personalidade, devido ao seu caráter comunicativo, mediação, representação da realidade e intercâmbio de significados.